小學數學轉換思想的培養和運用

胡啟龍

摘 要：素質教育要求促進學生的全面發展、全體學生的共同進步，學生除了要關注到自身在音樂、美術等方面的發展，更要提升自身的科學文化素養。數學作為培養學生理性思維能力和邏輯思維能力，提升學生獨立思考問題和解決問題能力的學科，在小學課程教學中占有重要的位置。數學課程的學習最終不是紙上的泛泛而談，而是要運用到實際，同生活密切聯系起來。基于此，如何更好的提升小學數學教學質量，提升小學生數學學習能力，加強小學生數學轉換思想的培養和運用就顯得尤為重要。本文正是在充分考慮到這一點的基礎之上，切實提出加強小學數學轉換思想的培養和運用的具體策略，以期能夠有助于小學教師這方面的教學和學生的數學學習，并為之后進行這一方面研究的教育工作者提供可行的借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學;轉換思想;培養運用;策略

所謂轉換思想，即是指用舊的知識去轉化新的問題、解決新的問題的思想，這是當前小學數學教學中的重要內容。加強對小學生數學轉換思想的培養，有助于小學生更好的進行數學知識聯結，在新的知識學習中溫故知新，從而實現數學內容學習的系統化、模塊化，實現舊知識的再學習和新知識的經驗性學習。基于轉換思想對小學生數學學習的重要意義和價值，本文認真分析探究達到基礎之上提出轉換思想培養與運用的具體策略。

一、小學數學轉換思想的培養策略

（一）激發小學生的數學學習興趣，為轉換思想的培養奠定基礎

古語說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，也有人說“興趣是最好的老師”，這就是說學生的學習效率如何同學習興趣密切相關，濃厚的學習興趣是激發學生不斷努力的重要動力。因此，小學數學教師要想做好小學生轉換思想的培養工作，首先就要從激發小學生的數學學習興趣出發，從而為轉換思想的培養奠定堅實的基礎。具體說來，教師可以從小學生的生理心理特征出發進行教學方法的豐富，為轉換思想的培養創造有利的條件。小學生由于生理年齡的限制，注意力跨度比較小，在課堂學習中容易出現注意力不集中的情況，因此教師在進行諸如“長度單位”的教學時，就可以從生活實際出發，從課堂上已有的教學物品入手。比如一把教學用尺的長度單位;一本書的長度單位;從講臺到學生座位的長度單位;這樣相對比較直觀的教學更能夠發揮學生的主觀能動性，使學生的數學學習更有樂趣。同時，數學教師還可以從學生的心理特征出發，這一階段的小學生對于事物的好奇欲和勝負欲濃厚，教師可以從學生的這一心理特征入手，在進行諸如“長方形和正方形”的知識內容講授時，以小組為單位，讓學生從課堂所用物品中進行尋找，然后小組間進行比拼，看看哪個小組找到的最多最快。這樣學生的興趣得以激發，數學課堂學習效率自然也就更高，這就為轉換思想的培養奠定了堅實的基礎。

（二）加強對小學生基礎數學知識的梳理，提升轉換思想的可行性

轉換思想是用已經學過的舊知識去解決新問題，這就要求小學生需要對已經學習過的知識有較為準確全面的掌控和把握，這樣才能夠進行思想轉換。因此，教師要想更好的培養小學生的轉換思想，就要加強對小學生基礎數學知識的梳理和引導。具體說來，教師需要定期對小學生之前學習知識的掌握情況進行檢查和測評，比如加減乘除法的運算法則等等，從而準確了解學生的知識掌握情況，不足與缺陷之處，以便更好的幫助學生進行知識的溫習和掌握。這樣小學生熟練的運用和掌握了新的知識，才能夠更好將其轉換為解決新問題的思想和能力，轉換思想的培養才更加的可行。

二、小學數學轉換思想的運用策略

（一）利用數學各部分知識間的密切聯系進行轉換思想的運用

小學數學知識各部分之間有密切的聯系，基于此，教師要想幫助學生更好的運用轉換思想，就需要有效的利用數學各部分知識之間的關系。比如，教師在進行小數乘法和小數除法的運算時，就可以將其轉換為已經學習過的整數乘除法的運算。如：3.2÷0.4=（ ）÷（ ），括號里要填上合適的數，除數必須是整數，商不變。這樣的題目就可以引導學生們將小數除法轉換為整數除法，從而幫助學生更好的進行這一知識的掌握和運用。由此可見，利用數學各部分知識間的密切聯系進行轉換思想的運用具有重要的意義和價值。

（二）密切知識同生活實踐的聯系，在實際問題解決中運用轉換思想

數學知識的學習最終是為了解決實際生活中的問題，是為了生活實際的需要服務，而不是只單單停留在書本上，因此，在進行小學數學轉換思想的運用時，教師也要有意識的將數學知識同生活實踐密切聯系起來，在實際生活問題的解決中運用轉換思想。如：“媽媽買了4千克桃子和五千克梨，共花費52元，已知每千克桃子的價格是梨的2倍，兩種水果每千克各多少錢？”，對于這樣的問題，教師就可以引導學生從梨和桃子的關系入手，將桃子轉換為梨進行運算，這樣學生不僅能夠了解數學知識的學習同生活運用的密切關系，還能夠通過轉換的方法多角度去看待問題，可謂是一舉兩得。

小學數學轉換思想的培養和運用對激發學生的學習興趣，提升學生解決問題、多角度思考問題的能力大有幫助。不可否認的是，當前由于主客觀因素的限制，小學數學轉換思想的培養和運用仍然存在著這樣或那樣的不足，但只要教師切實從數學各部分知識的密切聯系入手，從生活實際出發，那么小學數學轉換思想的培養和運用必將更上一層樓。

參考文獻：

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