李俊峰

摘 要：隨著新課改的實施，學生的主體地位進一步得到提高，越來越多的學校重視“翻轉課堂”，這就要求高中的歷史教學改變傳統的教學模式，進一步提高學生的積極性，以此來激發教學活力。基于“翻轉課堂”在高中歷史教學工作開展中面臨的難題以及措施進行探討，以期為相關教學活動提供有益的借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂;高中歷史教學;解決措施

在新課程教學活動中，教師應當實時對當前的教育教學作全面的總結和反思，縱觀當前的高中歷史教學，很多老師還是采取傳統的教學模式，重視應試教育，一味地填鴨式教學，使高中歷史課堂氣氛壓抑、沉悶，無法激發學生的學習興趣，高中歷史教學的質量得不到提高。近年來“翻轉課堂”在眾多學科中得到了一定運用，對此高中歷史老師也應大膽創新，運用“翻轉課堂”彌補高中歷史教學的不足，讓高中歷史課堂更加生動、活潑。

一、“翻轉課堂”的基本概念

（一）“翻轉課堂”的概念

教師要將“翻轉課堂”運用到高中歷史教學中，首先要了解“翻轉課堂”的概念，“翻轉課堂”與傳統教學的區別與優勢在哪里。“翻轉課堂”譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也稱之為“顛倒課堂”。顧名思義，“翻轉課堂”打破了傳統的教學理念，老師上課、學生聽講、課后復習加以鞏固。“翻轉課堂”是以學生為主體，極大程度上調整了課堂內和課堂外的時間。與傳統課程相比，老師不再以課堂授課的形式進行教學，而是學生自主通過課外的時間加以學習，他們可以通過閱讀相關書籍、視頻、廣播教學完成對知識點的掌握，而課堂的寶貴時間是用來做相關問題的討論，基于共同的問題加以探究，因此學生能更深層次地了解相關知識，并關注相關領域項目的學習。

（二） “翻轉課堂”的特點

在“翻轉課堂”的教學活動中，教師可以讓學生通過觀看視頻的方式來進行學習，而“翻轉課堂”其中一個重要的特點是教學視頻短小精悍，一般從幾分鐘到十幾分鐘不等，每個視頻都是針對特定的問題進行講解，學生學習起來不容易枯燥，并且容易理解，有利于提高學生的積極性和自主性。同時，“翻轉課堂”重新構建了學習的流程，學生通過老師提供的視頻預先學習相關知識，提高了學生的自主意識，通過課堂內的鞏固，深入了解相關知識，同學之間的相互交流便于知識的鞏固，更益于日后知識點的應用。

二“翻轉課堂”在高中歷史教學中的應用

（一）“翻轉課堂”在高中歷史教學中應用的難點

雖然“翻轉課堂”在高中歷史教學中有重要的作用，但是真正實施起來會有諸多難點。首選是教育觀念的轉變，在傳統的高中歷史教學過程中我們習慣了“以分制勝”的教育環境，老師已經錘煉出“如何獲得高分”的看家本領，加上高中歷史課程的特點，很多知識是通過學生的死記硬背來掌握。而要推廣和運用“翻轉課堂”，勢必要打破這一傳統思維。其次是“翻轉課堂”要求教育工作者要有較高的教育信息化素養，當前社會的高中生已經是信息化的受用者，而老師是否也可以同步加強自己的信息化素養，這也是推行“翻轉課堂”需要面臨的一大挑戰。最后就是角色轉換的問題，傳統的老師扮演的是“圣人”的角色，老師對歷史的知識點加以講解，學生被動吸收。而“翻轉課堂”中老師扮演的是導師的角色，對于相關知識點是一個共同探討和研究的形式，老師角色的轉換，甚至學生家長角色轉換也是“翻轉課堂”推行運用中的一個關鍵點，亦是一個難點。

（二）“翻轉課堂”在高中歷史教學中的應用措施

結合高中歷史知識的特點，總結了幾條“翻轉課堂”在高中歷史教學中應用的措施：（1）從學校到老師，從學生到家長，整個教育系統相關的人員要認可“翻轉課堂”的模式，相關教育機構可以加大宣傳“翻轉課堂”的益處，讓所有人積極參與到這一創新模式中，有相關的成果在第一時間分享和推廣，例如，昌樂一中作為“翻轉課堂”全面實施的學校，在全國中學中樹立起了典范，并主辦了2014年全國“翻轉課堂”研討會。學校要不定期搜集“翻轉課堂”實施過程中遇到的困難點，積極解決這些難點。（2）“翻轉課堂”施行中最重要的是為了加強學生的主動學習，在整個教學體系中，學生的自主學習是教育環節中至關重要的點，只有培養學生真正愛學習、會學習才是教育的成功所在。“翻轉課堂”其中一個重難點是如何差異化地給學生提供相關的教學視頻。傳統教學的弊端是“一刀切”，所有的學生從同一個起跑線上開始學習，忽略了學生的差異性。想要實現學生差異化教學，相關教學機構要解決師資的配備可評價問題，傳統的教學方法一般是老師在課堂上講解知識，而“翻轉課堂”則要通過大量的視頻教學，在這個階段可以提供在線教育，在線解答問題，針對不同階段可以設置“助教”“老師”“導師”等不同職位，以完成對學生差異化的教學。當然如果視頻的制作是由老師來完成，相關教育機構以及學校對老師的能力以及工作量的考核應該設立相應的標準，用來提高教學工作者在這一新的教學模式中發揮的主觀能動性。

總之，時代在不斷進步，社會在不斷發展，提高學生的自主學習意識，為社會輸送人才是我國當今教育的重中之重。結合當代教育現狀，“翻轉課堂”等創新教育模式應在高中歷史教學中廣泛應用，讓學生在探究過程中主動掌握歷史知識，不斷增強課堂教學實效。

參考文獻：

[1]王小麗，肖守庫，李瑞杰.翻轉課堂教學模式在高校歷史教學中的應用研究：以羅斯福新政為例[J].興義民族師范學院學報，2015（6）.

[2]劉靜.高中歷史翻轉課堂教學的摸索與反思[J].祖國，2017（4）.

[3]佟波.高校歷史教學“慕課+翻轉課堂”混合式教學模式研究[J].學園，2017（30）.

編輯 馮志強