淺談教學改革下的師生關系

蘭克明

摘 要：本文認為師生關系的改變應從以下三方面著手：教師要真情對待、關心愛護學生;師生之間應相互交流、相互溝通;教師與學生平等相待、互相尊重。只要這樣才能更好地實施素質教育。下面就談談我在教學工作中的幾點做法。

關鍵詞：教學改革;師生關系;尊重;真情

師生關系決定著學校的面貌，建立新型的師生關系，即是課程實施與學改革的前提和條件，又是課程實施和教學改革的內容和任務。新課程的推行要建立充分體現著尊重、民主和發展的關系。當前師生情感關系狀況很難令人滿意，師生之間情感冷漠，缺乏溝通的現象普遍在農村存在。師生之間缺乏積極的情感聯系，不僅使得長期為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使課堂教學失去了動力源泉。優化師生情感聯系，建立和諧的、溫馨的師生情誼，是現代農村學校急需改變的現狀。

第一，教師要真情對待學生，關心愛護學生

要建立良好的師生情感聯系教師必須真情付出，對學生的秘密要保護。只要你對學生真情付出學生必定會真情回報。比如我在當五年級班主任時，學生馬亞林來到辦公室告訴我：“老師，馬廣誠偷了我的筆記本我發現了，他不給。”我馬上找來馬廣誠問情況，馬廣誠卻死不承認。我就讓他拿來筆記本認真一看發現筆記本第一頁寫了姓名的部分被撕掉了，并且下一頁上隱隱約約有馬亞林字樣的痕跡。我明確地告訴他這筆記本是馬亞林的。他臉上現出驚張的神色，可是還不承認。我只好耐心地說：“你從來沒有拿過別人的東西，你是一個好孩子。這次你大概太喜歡這個筆記本了吧？老師能理解你的心情，可是再喜歡也不能拿別人的東西，你這樣做在我們班上以后還怎么學習。你應該好好考慮……”經過我的說教馬廣誠眼淚汪汪地說：“老師，我說了您可不能告訴全班同學。”我誠懇地答應了他，并安慰他：人犯錯誤不可怕，只要勇于承認就是好樣的，并且我讓馬廣誠當面給馬亞林賠禮道歉返還筆記本。從此以后我也不提他這件不光彩的事。我的這種做法可能會遭到很多人的批評：這不是包庇嗎？對壞人壞事就應該用于揭發等等。可我卻說：何必將一個人一棍子打死，看看我們的周圍，想想自己，就沒有犯過錯誤嗎？

在對待師生關系上新課程強調尊重、贊賞。“為了每一位學生的發展”是新理念課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必學尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生：1.尊重智力發育遲緩的學生;2、尊重學業成績不良的學生;3.尊重被孤立和拒絕的學生;4.尊重有過錯的學生;5.尊重有嚴重缺點和缺陷的學生;6.尊重和自己意見不一致的學生。在這件事情上我只是尊重了這位學生的人格，用自己的真情換去了學生對老師的真誠，并且維護了學生的尊嚴是他不至于在集體中被拋棄。而這位學生在以后的學習中，更加的努力，在同學的交往中建立了良好的關系，并沒有因為這件事而沮喪。

第二，師生雙方應交流、溝通

新課程強調與學生的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長，共同發展。去年我教的五年級學生出現了嚴重的厭學行為，數學成績平均51分。我感到很遺憾。后來我就和同事們討論如何解決這個問題。同事們建議：摸清厭學的原因，即和學生進行談話，和班干部談話，了解學生的實際困難。經過我和學生的談話——聊天，才知道老師講的聽不懂，老師上課學生害怕等等。我經過對學生談話認真分析，學生聽不懂的主要原因是我急于要學生會，而在上課有體罰學生的現象，另外由于“現代的成績時代”，使老師也只是顧學生的成績，而不顧學生的心理，上課一副嚴肅像，在這種緊張的氛圍中，師生豈能互動、交流。我找到了原因，就開始下定決心，放下成績這個包袱，認真研究上課方法和技巧。把學生的學會放在其次，主要創設和諧、活躍、師生互動、師生平等的課堂環境。另外尊重每一位同學，既是學習最差的。經過一段時間，學生對我不躲避、不害怕了。有話就來和老師聊，一些經常不問問題的學困生也來問了。我和學生的關系拉近了。反而他們更尊重我了。

其實，課堂教學應被看做是師生人生中重要的一段經歷和生命有意義的組成部分。教師不僅要“傳道、授業、解惑”，也要帶領學生感悟人生。這必定是師生雙向的交流。只有這樣，才能使課堂煥發出生命的活力。

第三，師生之間要平等，相互尊重

民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。民主思想首先要教師承認學生作為“人”的價值，每個學生都有特定的權利和尊嚴，更要有自己的思想感情和需要。其次，教師尊重學生的人格。這種尊重既表現在對學生獨特個性行為的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。

比如一次我看見兩名學生在打架，我過去后他們看見了我也沒有停下，我就輕輕地用腳踢了其中一個孩子。這個孩子用眼瞪起我來，并且說：“我們在玩耍。”我馬上意識到我錯怪學生了。就笑著說：“我還以為你們在打架呢，實在對不起。不過你們表演的太像打架了。”把我都給騙了。這時這個學生反而說：“老師，我錯了，我不應該對你如此無禮。你又沒踢痛我。”說著兩個眼眶里濕漉漉的，頭垂的很低。我對學生的道歉，贏得了學生的理解和信任，溝通了教師與學生的感情。

尊重學生的人格，就是要把學生當作與教師平等的人來對待，承認學生作為一個獨立的人應有的權利。當然也要尊重學生的水平，就是要把學生看做是處于發展中的人，既是一個學生在別的人眼里一無是處，教師也應該發現他的發展潛力，并為他制定合適的發展目標，采取適合他的教學方式，讓他在現有的基礎上得到提高。

總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系，作為我們教育工作者，需要全身心的真情投入，需要在改善教學活動和改善個性兩方面共同努力。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”就是對新課程中師生關系的高度概括。

參考文獻：

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[2]趙曉紅.教師如何發揮構建新型師生關系的主導作用[J].呂梁高等專科學校學報.2002（02）