小學教育中傳承中華優秀傳統文化的策略初探

郝建華

摘 要：基于當代少年了解和學習我國中華民族優秀傳統文化的現狀，我們準備對相關課題進行研究，就此學習和借鑒專家及同行教師的著作，結合我們教學實際，淺談小學教育中重視傳承中華優秀傳統文化的重要性及我們應當采取的有效方式。

關鍵詞：小學教育;中華優秀傳統文化;政策保障;行動指南

國學大師南懷瑾先生感嘆：“一個國家，一個民族重在文化的傳承，最可怕的是一個國家和民族把自己的根本文化亡掉了，這就會淪為萬劫不復，永遠不會翻身的境地。”[1]

中華優秀傳統文化代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族的靈魂，是中華民族在五千年歷史長河中不斷發展、創造形成的物質文明成果與精神文明成果的總和，滲透在了每個中國人的血脈中，為中華民族生生不息、發展壯大提供著豐厚的滋養，并制約著我們國人的行為方式和思維方式。而當今隨著信息網絡化的快速發展，外來文化的影響范圍不斷擴大，要使我博大精深的中華優秀傳統文化能在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基，在綜合國力競爭中的地位和作用更加凸顯，真正能成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，為此2014年3月，國家教育部也印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，這標志著中華優秀傳統文化教育有了明確的指導方針、有利的政策保障和具體的行動指南。

通過多年的小學教學，我認為在學生教育中要真正有效進行中華優秀傳統文化了解和學習，必須要學校家庭社會多方面共同努力，方可實現這一重要目標。

首先，學校是教育培養學生成長的主要陣地。育人以德為先，[2]心理學研究表明，小學生還不能全面理解“人生”、“價值”等概念的確切含義，但這并不意味著在小學階段開展科學人生觀等教育為時過早，小學階段的孩子已經開始對幸福、責任、金錢、良心等概念有了初步認識，而這些認識恰恰影響其是日后形成獨立人生觀的重要因素，同時良好的人生價值觀是一個人終生發展的基礎，如果此階段忽略了這些教育和引導，日后形成科學健康的人生觀、價值觀就會很難。因此，在小學階段引入中華優秀傳統文化內容，對孩子進行教育和影響，讓他們學會從思想上熱愛祖國、熱愛家鄉，從行動中做事認真、尊敬師長、團結合作、誠實守信等，將有利于小學生形成科學的正確世界觀、人生觀和價值觀。

（一）充分利用每周班會，開展相關主題活動。我們可以提前精選一些視頻題材，比如“感到中國的人物事跡”、“大國工匠”、“英雄先烈”等，把這些能反應我們民族自豪感、榮譽感、優越感的東西讓學生們觀看，寫出他們自己的感想，由此觸動他們的心靈，激發學習的激情;也可以給一些相關題目，讓學生分組去查找搜集，讓學生代表宣講，并以手抄報形式張貼在教室中的學習園地里，互相交流，其印象深刻。

（二）充分利用學校舉行的各類學生活動。比如“六一”兒童節的文藝匯演、國慶節“我和我的祖國”、“國歌”等歌詠比賽，中華詩詞朗誦會、書法比賽、優秀作文競賽，引導他們了解、感悟中華優秀傳統文化的豐富多彩、博大精深、源遠流長。

（三）各學科教學是傳承中華優秀傳統文化的主要形式。充分發揮小學德育課堂的教育影響作用，要立足以課本基礎內容要點，聯系實際生活，拓展豐富德育課程內容，創新德育方法及手段。此外，在其他學科課堂教學中，也要重視滲透此類內容，如語文課中的詩詞欣賞、文章解析;歷史課中的英雄人物介紹、事件背景;音樂課中的我國經典名曲欣賞;美術課中對國畫及傳統書法的了解和學習;體育課中強身健體、團隊合作等，要積極拓寬小學課程體系，豐富教學內容，增強地方校本特色，多角度多環節滲透中華優秀傳統文化的傳承活動，更能是使學生對優秀傳統文化有深層次的認識。

其次，家庭教育環境的影響熏陶，也是傳承中華優秀傳統文化中不可缺少的重要因素。我們常常可以看到行為習慣的好壞、思想意識的不同，很大程度上是源于家庭教育的不同。

因此，家長不能只看著孩子的文化課成績的高低，同時要言傳身教，重視表現我國傳統節日，教育孩子尊敬長輩、愛護弟妹，自己的房間整理，主動幫做一些簡單的家務活，生活用品上節約不攀比浪費等，都會對學生產生潛移默化的影響。

再次，地方教育部門組織的各種主題研學活動，就是一種非常有效且了解面比較廣的學習途徑。比如我市教育局進行的各個學校分批有組織的對當地非物質遺產文化（泥塑、刻葫蘆、蛋雕、磚雕、傳統四合院）的參觀、講解聽取、文字閱讀摘抄、并指導學生現場試做等活動;還有通過我們臨夏市每年五月的河州牡丹文化旅游節，借此進行牡丹花卉攝影、寫畫、作文等活動，使學生直觀了解，更好地認識家鄉美好，激起對家鄉的熱愛。

總之，必須置身于中華優秀傳統文化的現實背景中，才能保證對其傳承了解學習的有效性和針對性，進而影響學生的思想和行為，[3]只有這樣，才能真正實現對小學生進行中華優秀傳統文化教育，不斷增強學生的文化自覺與文化自信，增強學生的民族自尊心和自信心，激發小學生的愛國主義情感和實現中華民族偉大復興中國夢的熱情。

參考文獻：

[1]完善中華優秀傳統文化教育指導綱要[Z].教社科〔2014〕3號.

[2]郝佳彤.中小學實施中華優秀傳統文化教育的探索[J].教育探索.2015（1）.

[3]李寧，劉曉輝.傳統文化傳承與小學德育的結合.教書育人.2016.