“互聯網+”信息技術促進高中歷史教育改革的研究

蘇琰李

摘 要：“互聯網+”背景下，利用信息化技術開展高中歷史教育已經成為一種新型的教學模式，是教育發展的潮流之一。在這種潮流下，高中歷史教育如何才能有效地結合“互聯網+”信息技術來提升教育質量，成為高中歷史教育的一道難題。就高中歷史教學中利用“互聯網+”信息技術時所遇到的問題進行探究，旨在幫助高中歷史教育提升教學質量。

關鍵詞：“互聯網+”;高中歷史;教育改革

利用“互聯網+”信息技術改革高中歷史教育，需要相關人員付出極大的努力。隨著我國新課程改革的不斷深入，利用各種先進的教學模式來提升高中歷史教育教學質量，培養學生的素質，增進教學效率已經成為人們的共識。在這種環境下，利用“互聯網+”信息技術來改革高中歷史教育有著十分良好的效果。

一、“互聯網+”信息技術應用于高中歷史教育中的意義

在當前，高中歷史教育的主要教學方式是以教師的講授為主，學生被動接受為輔的教育模式。在這種教學模式下。學生學習質量不佳，學習意愿不高。引進“互聯網+”信息技術在高中歷史課堂的教學中，可以有效地提升課堂的教學質量，提升學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。還可以將抽象理論化的歷史知識具象化，促使學生更好地吸收知識，加深其對歷史知識的理解，提升學生的歷史學科素養。

二、有效地將“互聯網+”信息技術引入歷史課堂教學中的方法

（一）培養教師的現代化教學思維

教師是課堂上的傳授主體，是學生收獲知識的主要來源，更是課堂教學的絕對核心，只有改變教師的教學思維，使教師主動地利用“互聯網+”信息技術開展歷史教學，才可以有效地促進高中歷史教育的改革，培養教師使用多媒體、微課、網絡課堂的能力，提升教師應用現代教學技術的能力。

舉例來說：在學習《中國民族資本主義的曲折發展》這一課時，傳統的教學方式是學生看書，教師講解，學生的學習效果不夠明顯。此時，就應當向教師展示利用“互聯網+”信息技術進行教學的良好效果，借助網絡課程向學生與教師展示新形式的課堂教學模式，使教師與學生在實際的展示中了解教學效果。在課堂教學結束后，使用微課等學生自學的形式，幫助學生進行有效的復習，提升學生的學習效果。在向教師充分地展示利用現代技術進行教學的效果后，學校要積極地開展相應的培訓工作，提升教師利用現代技術進行教學的能力。

（二）健全教學設備

利用“互聯網+”信息技術開展歷史教學，最基本的條件就是硬件設備在高中的全面覆蓋。利用網絡進行現代化教育教學，必須要有一定基礎的硬件設備。除了硬件設備以外，與硬件設備相配套的軟件設施也要配給充分，使得課堂教學可以取得良好的效果。

舉例來說：在學習《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》這一課時，教師在開展現代化的教育時需要多媒體設備與教師個人電腦的幫助。利用多媒體設備向學生直觀地展示教學內容、借助當時的視頻資料、圖文資料等內容，使學生對學習的知識建立最為直觀的影響。之后在課堂教學中，教師可以利用微課等現代化的教學手段幫助學生進行學習。在課后復習時，教師可以借助網絡平臺對學生開展第二課堂的教學，幫助學生及時地復習，提升學習效率。

（三）鼓勵學生進行自學

利用“互聯網+”信息技術開展高中歷史教育，最大的優勢就是可以利用網絡資源幫助學生進行自學，培養學生的自學意識。在現代化的教學理念中，自學是一種非常重要的學習方法，尤其是當網絡普及之后，借助互聯網平臺，學生可以得到大量的教育資源，借助這些教育資源學生可以開展有效的自學，利用自身的空余時間，提升學生自己的學習成績。學校與教師應當鼓勵學生進行自學，并在這個過程中對學生提供幫助。

舉例來說：在學習《國共十年對峙》這一課時，首先，教師可以事先安排學生就課本內容，利用網絡資源開展自學，以提升學生對知識的認知程度。如影視資料、歷史故事、稗官野史、圖文資料等，借助網絡，幫助學生建立對那段歲月的基本認識，豐富學生的基本知識。其次，在進行課堂教學時，教師可以借助微課等現代的教學手段，幫助學生更加細致、更有針對性地進行自學。比如讓學生觀看“長征”“反圍剿”“遵義會議”等主題的微課，使學生對知識的細節有深度的理解。最后，教師可以在課后為學生提供更多的具體資料，使學生進行自學，豐富學生的知識總量，提升學生的歷史認知，使學生在自學中逐漸地形成自己獨特的歷史觀，促進學生更加有效地進行歷史學習。

利用“互聯網+”信息技術改革高中歷史教學，是當前高中歷史教育發展的主要方向之一;是適應教育深化改革的舉動，對培養學生學科素質，增強學生專業能力有著重大的意義。其可以有效地提升學生的學習積極性，提高學生的自主能力，為學生的全面發展提供助力。

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編輯 段麗君