胡金華 田艷麗 沈慧婷



摘 要:地球運動難學是很多學生的共識,如何讓學生把地球運動弄懂弄透也同樣考驗著老師。地理實踐力是支持學生地理核心素養發展的重要手段,目標在于拓展地理學習途徑,增強地理學習的現實感、立體感和主體感。嘗試以學具制作入手,通過“做一做”“驗一驗”“演一演”三個活動設計,幫助學生深入掌握本課的知識。
關鍵詞:核心素養;學具制作;深度學習
一、背景
地球運動一直是地理學科的重難點,我以往都是講解得多,演示得多;然而學生真正聽懂得少,動手得少,缺乏積極性,結果使得他們對這塊知識不能很好地理解。所以我想從難點入手,通過動手制作學具帶領學生攻克這個知識點,樹立學生學好地理的信心,培養學生的地理實踐力。
二、學情分析
上海版教材《專題4地球的運動》一直是高一上冊的一個重難點。充分理解地球運動及地理意義,是了解地理環境結構特點、揭示地理規律、解釋自然地理現象的關鍵,也是以后各章節的基礎。我校是普通中學,學生不擅長空間思維、邏輯思維和地理計算,與重點中學的學生存在著一定的差距,他們更有需求借助具體的地理學具,并通過對它演示,從而領悟出地球運動的地理意義。
三、教學流程
1.“做一做”
按照相應的制作步驟來完成。
2.“驗一驗”
太陽光照俯視圖的驗證方法:
3.“演一演”
請每個小組根據選定的地理原理或規律,討論怎樣用學具演示該原理或規律。
四、課后反思
地理學科的深度學習不是就某一知識點難度的簡單加深,而是學生在現有地理水平的基礎上,圍繞具有挑戰性的地理問題,在真實情境中深度參與、主動建構新知識、遷移應用解決問題的學習方式,以促進深度學習目標的達成和高階思維能力的發展。本文結合學具制作,對促進深度學習的地理教學思路進行探究和分析。
參考文獻:
上海市教育委員會教學研究室.地理學科教學基本要求[Z].上海:中國地圖學社,2017.
編輯 溫雪蓮