嘗試學具制作，落地核心素養

胡金華 田艷麗 沈慧婷

摘 要：地球運動難學是很多學生的共識，如何讓學生把地球運動弄懂弄透也同樣考驗著老師。地理實踐力是支持學生地理核心素養發展的重要手段，目標在于拓展地理學習途徑，增強地理學習的現實感、立體感和主體感。嘗試以學具制作入手，通過“做一做”“驗一驗”“演一演”三個活動設計，幫助學生深入掌握本課的知識。

關鍵詞：核心素養;學具制作;深度學習

一、背景

地球運動一直是地理學科的重難點，我以往都是講解得多，演示得多;然而學生真正聽懂得少，動手得少，缺乏積極性，結果使得他們對這塊知識不能很好地理解。所以我想從難點入手，通過動手制作學具帶領學生攻克這個知識點，樹立學生學好地理的信心，培養學生的地理實踐力。

二、學情分析

上海版教材《專題4地球的運動》一直是高一上冊的一個重難點。充分理解地球運動及地理意義，是了解地理環境結構特點、揭示地理規律、解釋自然地理現象的關鍵，也是以后各章節的基礎。我校是普通中學，學生不擅長空間思維、邏輯思維和地理計算，與重點中學的學生存在著一定的差距，他們更有需求借助具體的地理學具，并通過對它演示，從而領悟出地球運動的地理意義。

三、教學流程

1.“做一做”

按照相應的制作步驟來完成。

2.“驗一驗”

太陽光照俯視圖的驗證方法：

3.“演一演”

請每個小組根據選定的地理原理或規律，討論怎樣用學具演示該原理或規律。

四、課后反思

地理學科的深度學習不是就某一知識點難度的簡單加深，而是學生在現有地理水平的基礎上，圍繞具有挑戰性的地理問題，在真實情境中深度參與、主動建構新知識、遷移應用解決問題的學習方式，以促進深度學習目標的達成和高階思維能力的發展。本文結合學具制作，對促進深度學習的地理教學思路進行探究和分析。

參考文獻：

上海市教育委員會教學研究室.地理學科教學基本要求[Z].上海：中國地圖學社，2017.

編輯 溫雪蓮