試論如何為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增設(shè)趣味情節(jié)

沈丹

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，增加趣味內(nèi)容，能夠讓數(shù)學(xué)課堂更加有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造新能力，促使學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)是極重要的自然學(xué)科，對于小學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成有極重大的意義，然而數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和邏輯性給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了不少的難度，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)增設(shè)趣味，使得學(xué)生增加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、轉(zhuǎn)化意識，營造氛圍

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如果想要使得自己的學(xué)生能夠真正學(xué)好數(shù)學(xué)的話，就一定要營造活潑向上的班級氛圍，從而能夠使得學(xué)生在良好的班級氛圍之中改變自我對于數(shù)學(xué)的偏見，真正釋放出自己的學(xué)習(xí)活力。例如，當(dāng)老師給學(xué)生講解錢幣的時候，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一個現(xiàn)實(shí)情境，如創(chuàng)設(shè)出一個超市購物的情境，請不同的學(xué)生分別飾演不同的角色，從而真正幫助學(xué)生增強(qiáng)一種內(nèi)在的代入感和實(shí)用感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)錢幣的時候能夠真正懂得如何使用錢幣，增強(qiáng)自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力。并且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)錢幣的同時，還可以順便檢驗學(xué)生的計算能力和反應(yīng)能力，使學(xué)生真正成為一個更加全面發(fā)展的學(xué)生。

二、由淺入深，深化原理

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應(yīng)該懂得令學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。唯有使學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能夠使學(xué)生真正克服自己腳下的萬千荊棘，真正成為一個能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的時候，才能夠激發(fā)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，從而能夠造就更加優(yōu)秀的自我。在數(shù)學(xué)史上有一個有趣的故事：年幼時期的歐拉遇到了一位嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師，這位老師為了懲罰自己的學(xué)生，令全班學(xué)生計算1、2、3……99、100的和。很多學(xué)生為了算出這個得數(shù)，埋頭苦算，然而歐拉卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個奧妙，極為快速地算出了相關(guān)的得數(shù)。原來，這100個數(shù)字可以分成50組，每組分別是1和100、2和99、3和98……共50組，每組101，合計正好是5050。事實(shí)上這恰好是等差數(shù)列求和的雛形。當(dāng)教師將這些饒有趣味的故事傳授給學(xué)生的時候，學(xué)生就能夠在一定程度內(nèi)增加自身對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，從而使自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更為突出的提高和進(jìn)步。教師可以把這道題目同樣出給自己的學(xué)生，使自己的學(xué)生能夠在解題的時候從表面的趣味性逐步深入到理論性，以此實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)力的提升。數(shù)學(xué)的生命力在于把奇特的現(xiàn)象以抽象的原理加以分析和概括，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理性思維能力的提升，這對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)有著極為重大的意義。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟力、探索力和好奇心，為學(xué)生打開一扇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，讓其懂得“無限風(fēng)光在險峰”的道理。如果學(xué)生一味地抱殘守缺、畏首畏尾的話，是斷然難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到長足的提升和進(jìn)步的。因此小學(xué)生應(yīng)該從現(xiàn)在開始認(rèn)認(rèn)真真地重新審視數(shù)學(xué)，并且能夠在教師的引導(dǎo)下，真正提升自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師之所以使用趣味情節(jié)，最重要的目的就是打開學(xué)生心結(jié)、釋放學(xué)生活力。教師在使用趣味教學(xué)法的同時，不僅能激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時還能使自身的教學(xué)能力得到顯著的提升和進(jìn)步。教學(xué)相長這四個字并非一句妄言，而是有著內(nèi)在意義的。

三、以點(diǎn)帶面，豐富方法

教師在增設(shè)數(shù)學(xué)趣味情節(jié)的時候，應(yīng)該注意把趣味情節(jié)融入自身的教學(xué)體系之內(nèi)，不能夠為了使用趣味情節(jié)而使用趣味情節(jié)，唯有能夠?qū)⑷の哆m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自身的數(shù)學(xué)教學(xué)體系之中，才能夠收獲想要的教學(xué)效果。趣味情節(jié)的投入和使用并非是為了取悅自己的學(xué)生，而是將趣味情節(jié)的投入和使用到課堂上，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候感受到一種內(nèi)在的滿足和愉悅，激發(fā)自我的想象力和創(chuàng)造力，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步和收獲。

例如教師在給學(xué)生講解正方體和長方體的時候，可以將一些充滿趣味的卡通圖案印在上面，既能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又能夠使學(xué)生更加懂得如何自行拼裝出一個立體圖形。又如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的時候，可以將一些充滿趣味的運(yùn)算方法傳授給學(xué)生，從而使得學(xué)生在計算的過程中能夠提升自我的運(yùn)算能力。例如：

19843+17157-4847-153=_____ .

教師可以使得學(xué)生在計算的時候進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟鸱郑?/p>

=19843+（17000+157）-（4847+153）

=20000+17000-5000

=32000

當(dāng)學(xué)生能夠以充滿趣味又高效的計算方法計算題目的時候，既能夠提升自己的正確率，又能提升自我的學(xué)習(xí)效率，還能夠增加自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

再比如教師給學(xué)生講解連加的時候，為了使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，可以為學(xué)生設(shè)置一個九宮格，令學(xué)生把1～9九個數(shù)字填入這個九宮格內(nèi)，然而使得九宮格的橫豎斜的總和均為15，通過這樣的充滿趣味的訓(xùn)練方法使學(xué)生的運(yùn)算能力得到進(jìn)一步提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生明確一個道理：數(shù)學(xué)是一門充滿趣味的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生能夠以興致勃勃的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，那么學(xué)生距離自我的顯著提升和進(jìn)步就不遠(yuǎn)了。教師使用趣味教學(xué)法并非是嘩眾取寵，而是使學(xué)生能夠放下心中的塊壘和偏見，取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳銀玲.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有趣[J].新課程（小學(xué)），2015（3）.

編輯 杜元元