高中生物生活化教學策略的實踐研究

李桂林

摘 要：生物是一門理科的課程，大家總是認為理科的科目在生活中很少運用到，其實不然，在生活中有很多與生物知識有關的小事情。學生想要熟練掌握生物的話，就需要對生活中的事情進行觀察。學習生物一定要從生活中找到啟發，把生活化的教學融入高中生物中。基于此，就如何將高中生物這門課程中融入生活化的教學方式進行實踐與探究。

關鍵詞：高中生物;生活化教學;教學策略

在如今這個教育改革的大背景下，生活化的教學方式越來越重要，不管是文科還是理科都離不開生活的啟迪。生物這門課程更是一門離不開生活的課程。所以，將生活化的教學方式融入高中生物真的是一件非常必要并且非常有意義的事情。

一、潛藏在高中生物教學中的問題

1.缺乏多樣的生活化教學方案策略

在高中生物教學的過程中，教師能夠意識到課堂中缺乏對生物生活化的教學方式，但是在對學生進行生活化的教育過程中，老師總是用單一的教學方案來應對，所以通常都不能夠讓學生得到很好的啟發。單一地對生物的生活化教學方式是什么？是按照課本上的內容，告訴學生這一生物的概念與生活有關或者是某一位生物家從生活中得來的，只是不斷重復生物與生活有關而并沒有讓學生從生物中發現生活或者是從生活中探索生物，讓學生能夠真正地做到學以致用。從發現問題一直到解決問題再到之后的總結都沒有讓學生來進行思考，這就很難讓學生自己發掘生物與生活的關系。

2.生物案例偏離學生生活

無論是哪一門課程，教師都會在課堂舉出一些與當時所學內容相關的實例，生物課也不例外，但是舉什么樣的例子才能夠讓學生更好地理解所學內容，這才是最重要的。教師的閱歷更豐富，例子很多，但是學生經歷的還很少，所以學生一定能夠理解教師所提出的例子。總而言之，教師要根據學生生活的環境特點來舉例，教師一定要懂得變通，知道與時俱進。

二、高中生物的生活化教學策略

1.組織小組討論，讓學生自己探索

教師在對生物概念進行講解的時候，應當先稍稍提醒學生，接下來對概念的探索過程進行自我探索，激發學生的求知欲，提高學生獨立思考的能力。讓學生用自己的能力將生物與生活聯系在一起，而不是全程都由教師在指導。可以讓學生小組討論探索生物知識與生活的關系，小組討論這樣的方式是一種很有益處的學習方式，能夠開發學生的思維能力，并且讓每一位學生都能夠參與到課堂中。

2.增加趣味小實驗

讓學生多多進行生活化的小實驗，比如說，在“觀察植物細胞的有絲分裂”這個實驗中，教材中裝片制作過程：解離—漂洗—染色—制片。將根尖切1 cm左右到制片這一步，將染過色的1 cm左右的根放到載玻片上，再把它切成2～3mm，加清水蓋上蓋玻片以后，在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕輕壓載玻片，以便使細胞分散開來。在做這一步時往往有一部分學生不能做成功，或者把蓋玻片上再蓋的載玻片取下來時，標本移動了，或者細胞分散不好。在做這一步時可以取消在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕輕壓載玻片。這就是這個實驗的整個過程，很簡單。這樣的實驗可以讓學生自己來完成，有利于提高學生的動手能力，這樣才能讓學生感受到生物實驗與生活相聯系的樂趣。

3.舉例更貼近生活

在生物的教學課堂上，教師可以通過了解學生所處的生活環境，積極尋找與學生生活相契合的生物例子，與學生進行交流。在上課過程中，教師可以先通過自己的例子，引發學生的思考，請學生找出相類似的例子進行分享。比如，很多動物，例如青蛙、蛇等到了冬天都會進行冬眠，海參卻與之相反，它是一種夏眠動物。你知道是什么原因嗎？原來海參是以一些小生物為食，夏天的時候，太陽光比較強烈，導致上層的海水溫度高，于是海底的小動物都浮上海面進行大量的求食和增殖，導致海參斷了食物的來源，故海參只能進行夏眠。這些都是生活中很有趣的生物知識，更加貼近學生的生活，更加容易被學生所理解、所掌握，并且能夠增強學生對生物的興趣，提高學生的生活能力。

4.積極尋找生物與生活相關的資源

在教學過程中，教師一定不能拘泥于生物課本上的內容，需要積極地探索與生活相關的生物教學資源，要將生物課與學生的生活緊密聯系，在講課時，要多多與學生交流，知道學生的想法。教師一定要做好帶領學生的作用，幫助學生提高對生活生物的認知。

從以上內容可見，將生物課程生活化是一件很有必要的事情，但同時也是很難做完善的一件事情。所以，在此過程中，需要教師和學生共同努力來完成。教師要帶領學生，讓學生在自主學習、自主探索的過程中主動學習，提高學生全面綜合能力，增強學生的學習能力。

參考文獻：

[1]徐曉玲.高中生物生活化教學策略的實踐研究[J].新課程，2017（9）：32.

[2]王海晶.高中生物“生活化”教學策略的實踐研究[J].中國校外教育，2017（26）：62.

編輯 魯翠紅