高中數(shù)學課堂異質(zhì)分組合作學習的實效性分析

陳明亮

摘要：現(xiàn)階段部分老師在應用合作學習時缺乏科學的理論指導，組織形式流于表面，缺乏對合作學習的深刻認識，沒有提升學習數(shù)學的效率。本文首先結合實際分析高中數(shù)學課堂分組合作學習的現(xiàn)狀，其次總結提升數(shù)學學習實效性的對策，即適時分組，改善學習效果、科學分組，進行積極動員、合理評估，鞏固知識。

關鍵詞：數(shù)學課堂;異質(zhì)分組;合作學習

在課堂中學生們應該處于主體地位，老師在數(shù)學課程中應該不斷提高學生們的邏輯思維能力、自主學習意識和對數(shù)學知識的實際應用能力。學生們的成績存在一定的差異性，老師應該客觀地對待這些差異，采取分層逐步遞進的教學方法，通過異質(zhì)分組的模式充分發(fā)揮合作小組的作用，提高學習的實效性。

1高中數(shù)學課堂分組合作學習的現(xiàn)狀

高中數(shù)學鼓勵學生們進行積極探索和實際應用，學生不應該僅僅局限于課堂的環(huán)境中，還應該拓展思維、參與實踐活動、與同學們交流合作、在實際應用中不斷優(yōu)化對數(shù)學的認識，形成自主學習的理念。老師應該采取多元化的教學模式，例如數(shù)學建模、小組合作學習、構建思維導圖等，為學生們營造一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，充分激發(fā)他們學習數(shù)學的欲望和興趣。在高中數(shù)學的教學中老師應該致力于提高學生們自主學習的意識，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識。

但是目前一些老師在實施小組合作學習時，過于注重組織的形式，沒有結合教學目標盡心深入剖析，缺乏對學習效率的精準判斷。在進行合作學習時應該貫徹自主、合作、探究的理念，同學們樹立一致的學習目標，劃分各自應該負責的內(nèi)容，通過小組的模式進行交流協(xié)作，從而提高整體的學習效率[1]。老師應該把小組合作學習完全融入到課堂中，貫穿于整節(jié)數(shù)學課的始末，把它與其他的教學模式相結合，充分提高教學的質(zhì)量。

2提升高中數(shù)學課堂采取異質(zhì)分組合作學習實效性的措施

2.1適時分組，提升學習效果

數(shù)學的知識來源于生活從重新作用于生活，幫助學生們掌握事物發(fā)展的一般規(guī)律。老師應該引導學生們利用數(shù)學知識解決實際問題，幫助學生們更好地進行知識遷移工作，增加數(shù)學知識儲備提升應用能力。在上課之前，老師讓學生們樹立明確的學習目標，全面收集與其相關的數(shù)據(jù)和信息資料。信息涉及的渠道較多內(nèi)容十分繁雜，這時就應該發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，組內(nèi)的每名成員負責一個版塊，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和內(nèi)在價值，以獲取更高的學習價值。例如，在學習統(tǒng)計的相關知識時，學生們以小組合作的模式進行探究，分別搜集隨機抽樣和樣本分析的知識，明確簡單隨機抽樣、分層抽樣、系統(tǒng)抽樣的定義，掌握用樣本估計總和變量間的相關關系。老師引導學生們把統(tǒng)計學的知識和問卷調(diào)查進行結合，讓學生們說明自身的疑惑，在討論中不斷加深對數(shù)學知識的理解。

2.2科學分組，提升學習參與度

老師應該樹立組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)的分組原則。按照不同的性質(zhì)進行分組，不僅可以促進組內(nèi)的多元化發(fā)展，還能提高各小組之間的競爭意識。每個小組由五名同學組成，每個人有各自的分工和需要承擔的角色。在經(jīng)過一段時間的熟悉后可以進行適當?shù)慕巧D(zhuǎn)換，為學生們創(chuàng)造全面地鍛煉機會。小組中的學生匯集在同一個利益體中，為了共同的數(shù)學學習目標而前進[2]。例如，在學習雙曲線及其標準方程這一課程時，學生們以小組為單位先明確具體的學習目標：明確雙曲線的定義，幾何圖形和標準方程的推導過程、雙曲線方程的應用模式、能夠應用雙曲線的定義和標準方程解決實際的問題。學生們結合學習目標劃分各自的任務，負責自身擅長的部分，列舉雙曲線在應用模式和意義，探究在不同條件下的解題思路和方法。小組內(nèi)部把研究的成果進行匯總，在班級內(nèi)部進行分享，大家結合提出的疑惑進行思考和分析。在這個過程中，全班學生充分參與到課程學習中來，提高數(shù)學學習的興趣。

2.3合理評價，加強知識記憶

小組合作學習獲得的成功是由每一名成員共同實現(xiàn)的，老師應該進行鼓勵，激發(fā)學生們在內(nèi)在潛能，從而提升數(shù)學學習的效果和質(zhì)量。老師應該對異質(zhì)分組合作的結果進行認真地評估，把小組集體評價和個人評價進行有機地結合，判斷數(shù)學學習分工的合理性、合作方式是否與教學目標相符合、是否每名小組成員都參與到數(shù)學研究中、合作獲取的學習成果是否準確等。對小組內(nèi)的成員進行評價時應該評估學生們是否樹立自主學習的意識、與組內(nèi)的同學是否融洽相處、數(shù)學學習中是否具有創(chuàng)新精神。老師精準地指出異質(zhì)分組中存在的疏漏和優(yōu)點，幫助學生們形成更加完備的數(shù)學學習方法，進一步鞏固已經(jīng)獲取的知識，提高數(shù)學學習的水平。

3結語

綜上所述，應該充分發(fā)揮異質(zhì)分組合作學習在高中數(shù)學課堂的實效性，老師詳細了解學生們的學習狀態(tài)，進行系統(tǒng)地組織和規(guī)劃，發(fā)揮合作學習的內(nèi)在優(yōu)勢提升學習的效率。老師應該進行完備的備案工作，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，在課堂中充分發(fā)揮學生們的自主意識和學習的積極性，使學生提升數(shù)學學習的興趣。