淺談農村小學高年級學生習作能力培養

劉廷書

摘 要：習作是小學高年級學生學習語文的重要內容，是小學語文教師對高年級學生進行語文教學的重要組成部分。由此，要提高農村高年級學生語文素質，我們必須努力提高農村高年級學生的習作能力。

關鍵詞：農村小學 高年級 能力培養

習作一直是阻礙農村高年級學生提高語文水平的攔路石。往往學生習作時總是找不到寫什么、怎么寫、從何寫起，更不知道怎樣才能把習作寫精彩。寫出的文章不是干癟就是空洞，不夠精彩。教師在指導學生進行習作時，捉襟見肘，不知從何下手，困惑較多。根據筆者在農村多年從事高年級學生語文教學的實踐，談談自己的見解。

一、引導學生從生活中尋找寫作題材，克服學生習作的畏難情緒

農村學生大多數時間生活在農村，他們常年生活在喂雞、喂鴨、小貓、小狗、隨家人們奔走于田間地頭，與鄰里伙伴游戲之中。他們有時還爬爬樹、掏掏鳥窩、捉捉小魚、小蝦……廣闊的農村生活空間為他們提供了城市兒童沒有的新奇、獨特的生活情趣。只要我們從學生的這些生活實際出發，善于引導學生從自己的生活空間中去尋找寫作的題材，定能克服學生習作的畏難情緒，樹立習作的信心。作為一名語文教師，在指導學生進行習作時，如何引導學生從生活中尋找寫作題材呢？

首先，教師要充分了解學生的生活環境，學生的生活現狀。學生身邊的人、事、物，農村學生勤勞的父母、他人，慈祥而又和藹可親的老人，活蹦亂跳的小雞、小牛、小羊，彎曲明亮的小河，青青的農田里的蛙聲，夜晚星空的寧靜，繁花似錦的果園……這些是他們生活的環境，是他們面對的事物，也是他們可以用來寫作的題材。只要我們了解了學生的生活環境，學生的生活現狀，就為我們指導學生從自己的生活實際中尋找寫作題材奠定了基礎。在指導學生進行習作選材時，我們就會胸有成竹，得心應手。

其次，在指導學生習作進行選材時，必須緊密聯系學生生活實際。要做到緊密聯系學生生活實際，教師在設計習作教學過程時，必須努力研究習作內容，習作要求，讓學生明確寫作范圍，寫作要求。一切從學生生活實際出發，設計教學過程、教學方式。讓學生找到生活中適合習作內容、寫作要求的寫作題材。

最后，要培養學生從生活中尋找寫作題材的習慣。常言道：習慣成自然。我們必須時刻注重培養學生從生活中尋找寫題材的習慣。在平時的習作訓練中，緊密聯系學生生活實際，多寫多練，生活中的什么內容符合寫作要求，就寫什么內容，從而養成從生活中尋找寫作題材的習慣。

二、培養學生觀察事物的能力，為習作打下基礎

要把從生活找到的題材寫好，我們必須指導學生學會觀察生活中的事物，為寫好習作獲得第一手資料。有句名言：“生活，需要細心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材——佚名。”就點明了觀察與寫作的重要聯系。因此，我們必須注重學生觀察事物方法的指導，讓學生學會一些基本的觀察事物的方法，為學生的寫作打下基礎。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”充分說明了觀察對學生來說的重要性。我們的生活豐富多彩，其原因無不是在我們的生活環境中隨時都有著新奇而獨特的人、物、事和景。這些人、物、事、景就是學生的習作內容。為了讓學生能把這些內容寫好，我們必須讓學生學會觀察這些事物，掌握觀察這些事物的方法。例如：觀察身邊的人，我們必須讓學生關注人物的外貌、性格、做事過程，思考人物的精神品質等。觀察事件，除了注意事件的起因、經過、結果外，還應關注事件發生發展過程中人物的變化過程，事件關鍵部分的人物語言、動作、神態等。在觀察景時不但要讓學生學會按一定的順序觀察外，還要讓學生學會抓住不同位置具體事物進行細致觀察的觀察方法。學生學會了一些觀察事物的方法就有助于學生的習作，有助于學生全面地認識事物。

此外，我們必須注重課堂教學，在課堂教學中，充分利用教材這個范本，讓學生在學習文章內容的同時，學習作者的觀察方法，發現作者觀察方面的優點，掌握作者的觀察方法，并恰當地運用到觀察各種事物中去，提高自己的觀察能力。

在充分利用教材指導學生學習觀察方法的同時，我們應該打破一些教學的框框套套，帶領學生走進生活，走近大自然，具體指導學生觀察事物，學習觀察方法。運用從書本中學到的觀察方法觀察事物，體驗自己學到的觀察方法，從而養成一種良好的觀察事物的觀察習慣，為習作打下堅實的基礎。

三、讓學生逐步學會習作前先謀篇部局

文章的謀篇部局，簡單地說，就是文章的結構，它是文章各部分與各部分之間，各部分與整體之間的聯系。它是文章的“骨架”，關系到文章的整體性。學生學會了謀篇部局，寫出的文章就會層次井然，條理清楚。那么，怎樣讓學生逐步學會謀篇部局呢？首先，在進行語文教學時，我們要充分發揮語文教材的范本作用，讓學生在學習語文教材的同時學習各類文章的寫作方法。例如：學習寫事的文章，通常都是按照事情發展的先后順序來寫的。而事情總是離不開事件產生的起因、經過和結果。首先，我們在指導學生進行寫事習作時，讓學生學會按事情的起因、經過和結果來設計自己的篇章結構，使事件的描寫做到秩序井然，條理清楚。其次，注重學生寫作時，擬定寫作提綱能力的培養。在擬定寫作提綱的過程中，既加深寫作方法的運用，又能使學生得到謀篇部局的訓練，使學生習作時，能做到胸有成竹，寫什么，怎樣寫。先寫什么，后寫什么。對文章的整體有了初步的安排，寫出的文章就會層次清楚。克服學生想到哪就寫到哪，結構混亂的現象。最后，值得注意的是在指導學生進行謀篇部局時，一定要讓學生關注各部分的內容，各部分的內容必須要為文章的寫作中心服務，必須是表現主題的依據。避免學生下筆千言，離題萬里的現象。同時確定各部分在寫作時的詳略，努力做到讓文章主次分明，詳略得當。

四、指導農村高年級學習，逐步把習作寫精彩

我們都知道，義務教育階段課程標準要求小學高年級學生的習作，要做到內容具體，感情真實，不少于400字。因此，我們必須注重培養學生學會把習作寫精彩的能力。把習作寫精彩，則是學生習作的一大難題。讓學生把習作寫精彩，首先，我們要培養學生豐富的寫作基本知識。例如，精彩詞匯常用修辭手法、名言警句好的表達方式的運用等，都是基本的寫作知識，都與精彩的寫作密切相關。只有讓學生在平時學習語文知識時加強積累，舉一反三，才能靈活運用。因此，在平時的語文教學中，必須加強學生語文基本知識的積累與運用。其次，讓學生學會細節描寫。細節描寫就是對具體事物、具體人物的細致刻畫。例如在描寫人物時，要讓學生學會抓住人物的語言、動作、神態和心理等描寫，通過這些細節的描寫，使人物真實化、事物具體化，從而增強文章的色彩。最后，讓學生在習作中學會表達自己的真情實感。富有真情實感的文章，才具有吸引力，才會精彩。要做到自己的習作有感染力，要學會情感的表達。表達情感的方式很多，例如：邊敘邊表達情感、敘后再抒情、敘中有議、敘中有情等。我們不但要讓學生學會這些表達情感的方法，更要讓學生學會在習作中運用。這樣，學生的習作就會逐步變得有血有肉、生動精彩。

五、結語

總之，只要我們善于探究，針對農村高年級學生生活實際，因勢利導，加強學生習作指導和訓練，讓學生在習作中充分運用學到的習作方法，多寫多練，逐步寫出精彩的習作。

參考文獻

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