提高大學物理有效教學效率的探討

肖蘭

摘 要：物理是一門邏輯性較強的知識學科，需要學生有較強的邏輯思維能力，才能夠將物理知識進行透徹理解。進入到大學階段的物理知識更加復雜，學生學習起來會覺得難度更大，為了提升學生的學習水平，強化學生對物理知識點的理解，教師應該采取一些有效的措施提高物理課堂教學的效率，從而提高學生的物理學習水平，使學生能夠扎實地掌握物理知識點，因此，本文針對在大學物理教學中如何提高課堂教學效率展開具體的論述。

關鍵詞：大學物理 教學效率 提高 探討

一、前言

大學物理對于學生來說難度較大，加上物理知識本來抽象性和復雜性就較強，因此為了保證學生的學習效果，教師應該注重對課堂教學效率的提升。采取有效的措施提高學生的物理學習興趣，使學生用積極的思想觀念看待物理學習，通過對學生自主學習能力的鍛煉提高學生的物理綜合素質，從而提高物理學習的效率。教師在教學的過程中要對傳統的教學方法進行改革，將傳統教學法與創新教學法有機地結合起來，各自發揮優勢，注重理論聯系實際，從而深化對學生物理實踐能力的鍛煉，這對學生扎實地掌握物理知識有很大的幫助。

二、充分發揮演示實驗在大學物理教學中的作用

在大學物理教學中，演示實驗占據大量的教學內容，而且發揮了良好的教學效果，演示實驗指的就是通過實驗的方式將物理知識點在課堂上演示出來，相比于教材中的知識點，演示實驗有更強的針對性，而且演示實驗的展現方式很形象、很直觀，不僅能夠提高學生對物理學習的興趣，還能夠幫助學生更深刻地理解物理問題，從而提高物理學習的效率。演示實驗為學生提供了必要的學習資料，通過對實驗現象直觀地觀察和分析，能夠加深學生對物理概念的掌握，同時采用實驗教學的方法也有助于提高學生的觀察分析能力和動手能力。在大學物理學習中，幾乎有超過一半的物理知識需要通過實驗的方式來呈現，因此這不僅是提高學生學習效率的重要途徑，也是教師保證課堂教學效果的重要手段，因此，教師要充分發揮演示實驗在大學物理課堂教學中的有效作用。

三、將傳統教學與多媒體教學有機結合

隨著信息技術的不斷應用，基于信息技術的多媒體教學工具在大學物理課堂上也得到了廣泛的利用，教師要充分利用多媒體教學工具的優勢，將其與傳統的教學方法有機結合，從而達到其輔助教學的目的。對多媒體教學工具的應用在大學物理教學中體現出了很大的優勢，首先，多媒體教學工具解決了教師的板書問題，通過多媒體展示教學重點，更形象、更動態，同時也節省了教師抄寫板書的時間，從而為課堂教學提供更多的寶貴時間。其次，多媒體教學工具展示的教學內容范圍更廣，內容更豐富，拓寬了學生的視野，提高了課堂的教學效率。但是多媒體教學并不能完全替代教師的講授，在講解的透徹性上還是不到位的，因此教師要結合傳統教學與多媒體教學的優勢，使二者達到有機結合。

四、注重理論聯系實際

物理知識雖然很抽象也很復雜，但同時它又是一門實用性很強的知識體系，具有較強的實踐性，很多的物理知識都源于生活，因此教師在物理教學的過程中，要注重理論聯系實際，聯系學生的實際生活展開教學，使學生在生活的角度上對物理知識點進行理解，這會使物理學習變得相對容易很多，也能夠提高學生的實際應用能力。另外，注重理論聯系實際也能夠提高學生的物理學習興趣，使學生感受到物理學習帶來的樂趣，從而逐漸培養學生的物理學習熱情和良好的學習習慣。例如：在大學物理《摩擦力》一課的學習中，教師可以引導學生在生活中發現摩擦力，分析摩擦力的作用，可以為學生布置課后作業，讓學生探討摩擦力都體現在生活中的哪些地方，起到了什么樣的作用。結合實踐進行理論教學，能夠強化物理知識與生活的聯系，使學生深刻理解學習物理的價值。

五、加強對物理學史資源的利用

在大學物理教學的過程中，教師要加強對物理學史資源的利用，因為在物理學史中，記錄的不僅僅是物理的定理、物理現象和物理的基本規律，還包括對物理學家探求真理的艱苦道路的記載，詮釋得是物理學家不屈不撓的鉆研精神，展現的是物理學家可貴的不畏艱難的刻苦品質，這都是學生在物理學習中的優秀榜樣，教師要加強對學生優良學習精神的教育，鼓勵學生向物理學家們學習，努力探索知識的真諦，鍛煉學生在求知路上不畏艱難、努力刻苦的精神。同時，在對學生進行教育的時候，適當地引入一些物理學史的知識，不僅能夠拓展學生的知識面，還能夠增長學生的見識，從而培養學生的物理學習熱情，培養學生良好的學習品質。另外，優良學習品質的樹立對學生良好學習習慣和正確參觀的形成也有很大的幫助。

六、適當放手，突出學生的課堂主體地位

進入到大學階段的物理教學與高中階段的物理教學模式有很大的區別，大學階段的物理教學更注重對學生自主學習能力的鍛煉，因為經歷了高中階段的學習，學生無論是在學習習慣和學習方法上都形成了自己的一套體系，學生在對問題的分析和探索上也形成了自己的一套方式，因此，作為教師，要大膽放手，突出學生的課堂主體地位，將學習的主動權還給學生。只有注重對學生自主學習能力的鍛煉，學生的物理學習效率才會得到顯著的提升。例如：在大學物理《質點》一課的學習中，針對課堂探究的問題，教師要將對問題分析探討的主動權交給學生，讓學生各抒己見，教師發揮好課堂教學中的引導作用即可。可以采用小組互動探討的方式鍛煉學生的自主學習能力，為學生的互動討論營造輕松愉悅的環境，從而讓學生在共同討論中養成獨立思考和解決問題的能力。

七、做好對學生的學習指導工作

有些大學生對物理學習沒有正確的認識，認為大學物理難度很大，物理學習不重要，不像高中物理學習要面對高考的壓力，到了大學物理學得好不好不重要，因此也放松了警惕，不再對自己嚴格要求。面對這樣的學生，教師要做好引導，不可讓學生放任自流，要多對學生進行監督和引導，建立學生的物理學習興趣和學習信心，提高學生的物理學習效率，從而使學生正確地看待物理學習，積極地面對和克服學習中的困難。教師一定要強化自己的責任意識，采用有效的方法對學生的學習進行引導，例如：通過課堂提問、作業批改、輔導答題等途徑重視對學生學習方法的引導，從而使學生形成良好的物理學習習慣，從而提高學生物理學習的質量，推動學生物理學習上更大的進步和發展。

八、結語

總之，在大學物理教學中，教師要采取有效的措施提高課堂教學效率，課堂是學生學習物理知識的重要途徑，教師只有注重對課堂教學效果的提升，才能顯著地提高學生的物理學習能力。因此在教學中，首先，要充分地發揮演示實驗在物理教學中的作用，將傳統教學方法與多媒體教學有機結合，注重理論聯系實際，加強對物理學史資源的利用。其次，要適當地放手，將學生的課堂主體地位突出出來，從而鍛煉學生的自主學習能力，另外，還要做好對學生的學習指導工作，引導學生運用高效的學習方法，從而提升物理學習的效率。

參考文獻

[1]宮晨.大學物理教學方式的改革與探索[J].智庫時代，2019（30）：178，182.

[2]王向麗，張國恒.民族院校開展《大學物理》混合MOOC教學探究——以西北民族大學為例[J].西北民族大學學報（自然科學版），2019，40（02）：79—83.

[3]劉付永紅，葉曉靖，馬佳洪.新工科背景下文科物理實驗“翻轉課堂”探討[J].現代商貿工業，2019，40（20）：177—179.

[4]楊波，倪江利.提高大學物理有效教學效率的探討[J].科教文匯（上旬刊），2019（03）：85—86.