讓孩子唱響課堂的主旋律

洪勁松

【摘要】每一堂課都會生成很多的“資源”，這些“資源”又可以細分為很多種類。如何機智地利用好這些“資源”，并且讓這些“資源”都反向作用于教師的教和學生的學，讓平凡樸實的課堂因為這些資源變得更加精彩紛呈，讓孩子唱響課堂的主旋律呢？

【關鍵詞】轉化? 學習? 創造? 資源

每一堂課，特別是展示課或評優課，每一個教師都是經過認真的備課、研課和磨課，付出了很多的心血和精力，當然，到最后也希望能夠“一帆風順”，這樣就能夠“完美收官”了。可是，很多時候都是事與愿違。就比如說我上過的那堂課——

【教材解讀】

《解決問題的策略——轉化》這個知識點本來是在六年級下冊，現在新教材把它安排在五年級下冊，整整比原來提前了一個學年，相對而言，對學生具有一定的挑戰性。

這節課是在學生已經學習了用畫圖、列表以及列舉等策略的基礎上，教學用轉化的策略解決相關的實際問題。轉化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略，它是指把一個數學問題變更為一類已經解決或比較容易解決的問題，從而使原問題得以解決的一種策略。轉化也是一種最常見、最基礎的思維方法，它可以在數與數、形與形、數與形之間進行轉換，具有靈活性和多樣性的特點。

這節課涉及的相關實際問題，對于大部分孩子而言都像是思維拓展題，需要他們具有一定的思維基礎，所以就導致了同樣一節課在不同的班級里有著完全不一樣的教學效果。

【課堂回放】

選擇：用分數表示陰影部分的面積。

這是一道選擇題，有三個選項。很多孩子會不假思索地選“A”，認為把圖形旋轉一下，然后擺正就可以了;也有的學生憑直覺選了“C”，可就是沒有學生選正確答案“B”。

學生的想法已經形成了兩派，現場的情景有點尷尬。我也一臉茫然，不知所措，這下可怎么辦啊？臺下還坐著那么多聽課老師，大家都伸長著脖子，眼神里充滿著期待，不知道下面會發生什么？這時候，我突然靈機一動，提出了一個建議：我們就這個話題舉行一個即興辯論會。沒想到孩子們的參與熱情空前高漲，分成兩派，迅速辯論起來。有的孩子激動地手舞足蹈，更有甚者說著說著就跑到講臺上指著PPT講了起來，儼然是一個經驗豐富的小老師。更令人出乎意料的是，大家你一言我一語，唇槍舌劍，幾個回合下來，真相逐漸明朗，到最后，兩派學生都不約而同地敗下陣來，原來他們的觀點都是錯的。在大家的爭論中，明晰了為什么正確的答案應該選擇“B”。沒想到，我不費吹灰之力就輕松解決了這個問題。這時候，初選答案的對與錯已經不重要，重要的是大家通過互相的爭論，獲得了全新的認識和思維的拔節生長。

課上完了，孩子們還是意猶未盡，紛紛抱怨說今天的課怎么會這么短，一眨眼的工夫就下課了……

在評課的時候，很多教師都說本節課最精彩的地方就是這次小型的辯論，以為是我的精心設計。當我把實情和盤托出時，他們都很意外，一致感嘆，這是未曾預約的精彩，是孩子們的精彩演繹增加了課堂的寬度和厚度。

試想一下，如果當時我沒有靈機一動的處理，沒有讓孩子們自己去辯一辯，而是填鴨式地直接告訴孩子答案，那么效果又會怎樣呢？從表面上看，孩子們似乎懂了，教學流程看似順了，但是實際的意義又何在呢？我們聽不見學生思維的生長聲，課堂上沒有了懸念，缺少了意外、感動和驚喜。我們常說教學的主要目的就是讓孩子們學會如何去學習，從而能夠更輕松地面對學習，達到自己能夠學習的境界，而這樣的課堂不就是鮮活的例證嗎？

【案例反思】

我們知道，每一堂課都會生成很多的“資源”，這些“資源”又可以細分為很多種類，如何機智地利用好這些“資源”，并且讓這些“資源”都反向作用于教師的教和學生的學，讓平凡樸實的課堂因為這些資源變得更加精彩紛呈，讓孩子唱響課堂的主旋律呢？

首先，我們要相信自己。相信自己的學識在某種程度上一定是超過學生的，不要焦慮于課堂上會不會被學生弄得很尷尬。同時，要深度鉆研教學內容，要讓學生學得好，教師先要搞明白知識間的來龍去脈，未雨綢繆，只有先期的儲備足夠，課上才能做到心中有數。特別在公開課上，不要太關注聽課教師的存在，課堂是我的，我的課堂我做主，該怎么處理就怎么處理。其實，聽課教師連課堂的下一個環節都不知道，更不知道你下一句會說什么話，過分在意聽課教師的反應，對執教者有百害而無一益。遇到課堂上的突發事件，當機立斷，迅速拿出方案，要知道這時候不會有人來幫你，一切只能靠自己。所以，要相信自己，專注課堂，拋開雜念，否則，會制約學生的發揮，成就不了精彩的課堂。

其次，我們要不斷學習。關鍵是要改變我們的教學觀念和教學方式，盡量消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致學生懼怕數學思維，只會機械模仿，不會靈活變通，從而引發思維角度狹窄、思維深度淺顯、數學表達粗糙等一切不利于學生發展的學習品質。教會孩子學會思考問題的方法才是數學學習的本質，也是我們教書育人所追求的理想之一。同時，要向同伴和名師學習，抓住每一次聽課、評課的機會，要善于發現他人課堂的閃光點，細細琢磨，慢慢品味，日后為我所用，為成就自己的課堂埋下伏筆。另外，還要多閱讀專業的報刊雜志，正式發表的文章或課例肯定擁有打動編輯之處。只有在不斷學習的基礎上，注入鮮活的教學理念，學生才有展示自己的舞臺。

再次，我們要努力創造。有經驗的教師不會被動等待，只會出動出擊。他們深諳精彩課堂的真諦，把工夫花在刀刃上，哪里該講解，哪里該點撥，哪里該創造機會，使之成為學生表演的舞臺。因此，我們要相信學生的能力，不斷努力設計精彩、巧妙的教學環節，為學生架梯子、搭臺子，只有這樣，才能讓學生自主先學、同伴互學、全班共學，走上講臺、踴躍展示，成為課堂的主人，收獲屬于自己的數學意義和數學思考。

（作者單位：江蘇省海門市實驗小學）