小學(xué)英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的整合運(yùn)用與價(jià)值探究

李海燕

摘 要：思維導(dǎo)圖是以放射性思維為基礎(chǔ)的有效圖形工具，讓大腦通過圖形形式展現(xiàn)事物，通過大腦思維的可視化來提升對(duì)事物的信息記憶和理解，從而幫助提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語中詞匯積累是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而思維導(dǎo)圖用于英語詞匯學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯中的學(xué)習(xí)應(yīng)用進(jìn)行了分析，并對(duì)其應(yīng)用價(jià)值做了探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;詞匯;規(guī)律;情境

在新的課程改革中，對(duì)于小學(xué)英語的詞匯量有了新的要求。目前規(guī)定，小學(xué)生應(yīng)該至少掌握700個(gè)英語單詞。習(xí)慣用語或者固定搭配上要至少掌握100到200個(gè)。然而，由于小學(xué)生在英語單詞的學(xué)習(xí)上興趣不高，存在一定的機(jī)械記憶，使得小學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握效果并不理想。思維導(dǎo)圖可以使英語詞匯之間建立有效的關(guān)聯(lián)關(guān)系，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的詞匯記憶。

一、思維導(dǎo)圖概念闡述

思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)散性思維進(jìn)行有效圖形展現(xiàn)的一種工具。通過將思維形象化，并圖文并茂的展現(xiàn)，使得主體之間的隸屬和關(guān)聯(lián)關(guān)系進(jìn)行明確的表達(dá)。不同的中心又可以進(jìn)行更多關(guān)鍵點(diǎn)的知識(shí)散發(fā)，幫助學(xué)生的深入思考的同時(shí)提升他們的思維品質(zhì)。

二、思維導(dǎo)圖的記憶優(yōu)勢(shì)

通過思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生提升單詞記憶的能力，從單詞的意思理解上進(jìn)行更好的單詞運(yùn)用;思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的發(fā)展思維得到集中;通過對(duì)多個(gè)關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)上的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并通過引發(fā)關(guān)鍵點(diǎn)之間的連接，使學(xué)生在單詞記憶上起到事半功倍的效果。單詞的學(xué)習(xí)和記憶更加輕松，單詞的記憶更加有趣。

三、思維導(dǎo)圖在英語詞匯學(xué)習(xí)上的具體應(yīng)用

（一）借助思維導(dǎo)圖尋求發(fā)音規(guī)律幫助記憶單詞

在英語單詞的記憶上最有效的方法就是自然拼讀。通過單詞的詞根，詞綴來進(jìn)行單詞記憶。對(duì)于小學(xué)生來說，單純的詞根記憶比較簡(jiǎn)單，而通過詞根進(jìn)行延伸時(shí)，就存在一定困難。這時(shí)，思維導(dǎo)圖就起到了有效的拓展。學(xué)生可以將已學(xué)到的詞根作為關(guān)鍵點(diǎn)，聯(lián)想出與詞根相關(guān)的詞匯，在進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)上畫出與詞根相關(guān)的更加細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以進(jìn)行逐步的詞匯擴(kuò)展。學(xué)生也可以由此進(jìn)行其他詞匯的大致意思猜測(cè)，從而能夠?qū)π略~匯進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自身掌握的詞匯量。另外，學(xué)生要根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞記憶的檢查和完善。

（二）借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行單詞分類

在英語詞匯中，每個(gè)單詞都有自己所歸屬的家族。不同的詞匯在分類上可以分為名詞、動(dòng)詞、形容詞以及副詞等等。各個(gè)單詞之間在關(guān)系上也可以從同義詞、反義詞以及上下詞等之間的關(guān)系進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建。如果把相同特征的詞匯或者是相近、相反的詞匯進(jìn)行串聯(lián)，就能夠勾勒出一個(gè)比較大致的單詞思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生梳理易學(xué)的知識(shí)，提升他們對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶能力。

（三）以詞匯情境的創(chuàng)建來形成單詞記憶網(wǎng)絡(luò)

每個(gè)詞匯都有其對(duì)應(yīng)的語境，在進(jìn)行詞匯的記憶時(shí)，可以根據(jù)其語境勾畫出一幅完整的圖像。這樣就能夠借助思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)單詞記憶的清晰展現(xiàn)，使較為零散的詞匯能夠相互關(guān)聯(lián)，形成學(xué)生在詞匯記43憶上的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系。這個(gè)體系通過思維導(dǎo)圖形式在大腦相應(yīng)的位置進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解，進(jìn)而也能夠更好地幫助學(xué)生提高閱讀能力。

（四）以思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

任何語言都來自于生活。在詞匯的語言實(shí)踐中。借助思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)詞匯與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，使詞匯的真實(shí)意思得到較為直觀的展現(xiàn)，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上從機(jī)械式的記憶到靈活的運(yùn)用，提升他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的積極性，也能夠激發(fā)他們?cè)趯?shí)際生活中進(jìn)行口語交際的欲望。因此在思維導(dǎo)圖下詞匯與實(shí)際生活場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)，能夠使學(xué)生更加深對(duì)詞匯的意思理解。

四、思維導(dǎo)圖的詞匯學(xué)習(xí)價(jià)值分析

在以上的論述中，主要就小學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的記憶進(jìn)行了具體運(yùn)用的闡述。通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行英語詞匯的記憶運(yùn)用來看，小學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)上具有了較快的記憶方式，且記憶效果比較理想。在充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)，也提升了學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶能力。這對(duì)于新課標(biāo)下英語素養(yǎng)的培養(yǎng)是很好的輔助，解決了傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中無法進(jìn)行深入理解和較好記憶的問題。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以將英語詞匯之間的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生能夠通過關(guān)鍵詞進(jìn)行詞語之間的聯(lián)系，幫助他們擴(kuò)展已有的詞匯知識(shí)，也使詞匯的記憶難度降低，讓學(xué)生更加清楚的了解同一單詞在不同情況下的不同含義，能夠幫助學(xué)生形成較為敏銳的英語學(xué)習(xí)思維。在小學(xué)詞匯學(xué)習(xí)和記憶中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠提升記憶效果。實(shí)際上，在進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)時(shí)，教師也可以根據(jù)總體的單詞任務(wù)安排引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，為學(xué)生進(jìn)行后期的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定較為良好的詞匯基礎(chǔ)。

總而言之，將思維導(dǎo)圖在小學(xué)的英語詞匯中進(jìn)行教學(xué)的應(yīng)用，能夠使較為枯燥的英語單詞記憶顯得更加靈活和有趣，幫助學(xué)生更好地形成自主學(xué)習(xí)英語的能力。思維導(dǎo)圖主要是通過右腦進(jìn)行圖像記憶，雖然很多學(xué)生借助這種記憶不能做得很快的適應(yīng)，有的學(xué)生在剛開始的接觸中反應(yīng)會(huì)比較慢。只要老師給予正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，那么，小學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中借助思維導(dǎo)圖會(huì)有非常理想的記憶效果。

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