小學語文參與式教學模式的構建析談

張文奇

摘 要：我國社會發展的步伐越來越快，對于教育來說也是一個極大的挑戰，這就迫切需要教育進行改革以適應社會發展的需要。學生是教學的主體，這就要求教師在平時的教學中要突出學生的主體地位，這也是目前教育改革的重心。只有發揮學生的主體性，才能夠很好地激發學生對學習的主動性，發展學生的思維能力。為此，文章將重點探討參與式教學模式，并重點從小學語文方面進行構建析談，從而讓更多的學生積極參與課堂教學，體會學習帶給他們的樂趣。同時，這也會讓小學語文的教學變得更加有意義和有價值。

關鍵詞：小學語文;參與式教學模式;策略

一、引言

在當前的基礎教育中，一直存在教師主導課堂的現象，使學生處于一味的被動階段，從而極大地限制了學生個人能力的發展，讓學生學習語文的積極性受挫。其實新課標一直在倡導要發揮學生在課堂中的主體地位，但在現實中學生很難有參與課堂的機會。因此，要改變這個現狀，就得有新的教學模式被提出，讓教育在這種新的教學模式下克服當前所面臨的問題。所以，參與式教學模式就是一種很好的嘗試，它既能讓學生積極參與課堂，也能促進學生的全面發展。為此，文章將圍繞參與式教學模式，綜合各方面因素使學生的主體地位得到充分的展現，讓學生在教學中獲得更大的發展空間，學會通過這種形式表現自我，并不斷在課程參與中完善和提升自己。

總之，小學語文中運用參與式教學模式是有很多優勢的，也是當前教育改革的必然趨勢，符合教育改革的客觀規律。隨著參與式教學模式在小學語文中的不斷深入研究，其將會發揮更大的作用，對學生語文素養的培養也有較大的促進作用。

二、小學語文參與式教學的基本概念和含義

（一）關于參與式教學的概念

參與式教學就是指在師生平等的基礎上，教師在教學中要承認學生的主體地位，從而調動學生學習的主動性，引導他們獨立地思考、積極參與教學過程并提高分析、解決問題的能力，以促進整體的學習效果的改善。因此，參與式的教學是一個師生多向互動的過程，既要發揮學生的主體性，也離不開教師的主導作用。只有教師和學生都明白自己在教學中所處的位置，才能達到教學的真正目的，最終使學生成為一個全面的人，提升整個語文學習的核心素養。

（二）關于參與式教學的含義

小學語文參與式教學模式是一種具有前瞻性的教學理念，雖然這個理念在很早之前就有人提出過，但面對應試的壓力，在更多時候它只是一種形式，沒有在小學語文的教學中得到真正的落實。但在當今社會，教育理念已經發生了很大的改變，很多新的教學模式的提出得到了落實并發揮了一定的作用。

當然，一種新的理念的出現是會遇到很多困難的，尤其當老的教育理念根深蒂固時，很難一下子就得到轉變。但在小學語文中運用參與式教學模式還是有很大的教學意義的，隨著改革的不斷深入，參與式教學模式對學生的自主探究、合作學習以及表達能力的培養都會發揮重要作用。加上語文學科作為一個綜合性較強的學科，就更需要運用參與式的教學模式，通過這種模式的運用能夠讓學生學會橫向參與并縱向思考，加深語文知識的縱深感。同時，這種模式也是具有靈活多變性的，可以使課堂教學更加靈活，讓教學方式更加多樣。因此，在小學語文中運用參與式教學模式是具有前瞻性的。

三、小學語文參與式教學的優勢

（一）能夠體現學生的主體地位

在小學語文中運用參與式教學模式對學生主體地位的體現更加具有優勢。在小學語文教學中，教師應該要培養學生的發散思維，讓學生學會靈活地思考，這對他們今后的學習是很重要的也是最基礎的。因此，運用參與式教學就可以讓學生主動參與課堂教學，學會自行進行思考，從而讓學生在這樣一個參與的過程中明白自己的薄弱環節、發現自身存在的問題，最終養成自我檢測的習慣。這樣就能夠很好地調動學生學習的積極性，喚起他們對語文學習的興趣，以此能夠在課堂中積極表現出對學習的主動性和熱情，改變過去那種被動學習的思維。這樣，學生的主體地位就在不知不覺中得到了體現和伸展，對語文的學習也將會達到意想不到的理想效果。

（二）能夠體現教學民主性

在小學語文教學中運用參與式教學模式能夠營造一個和諧的學習氛圍，體現師生之間的平等性。這樣，學生在這種良好的教學氛圍下就能夠更好地進行學習，在平等和諧的參與模式下，學生會大膽地提出自己的質疑和疑問。同時，教師也要尊重學生，在必要的時候應該給予學生一定的激勵性評價，從而培養學生的辯證思維。

因此，在這種良好的教學氛圍中，師生之間的教學互動更像是朋友與朋友之間的談話，學生對學習將會更加有興趣，也更加愿意主動參與課堂去表現自己，學生也就改被動為主動。這樣的教學也更加體現了教學的民主性，使學生學習語文的效果更佳。

（三）能夠改變傳統封閉式教學的現狀

我國傳統封閉式教學的現狀一直很難改變，傳統封閉式教學不僅會使學生產生思維定式，還會讓整個教學過程變得死板。因此，參與式教學模式的運用能夠讓整個教學更加開放，教學過程更加靈活。教師要學會巧妙地引導學生參與課堂，因為教學過程不是教師的單向輸出，教師要通過積極的嘗試來激發學生對知識學習的興趣。

同時，學生對知識吸收的方式也更加開放，不再是過去那種單一的“填鴨式”教學。尤其是在現代化的教學中，傳統封閉式教學已經無法適應時代發展，取而代之的應該是更加具有開放性的教學模式。尤其是關于語文的學習，通過參與式教學能夠更好地和社會生活實踐相結合，學生獲取知識的途徑更具多樣性，對改變目前教學中存在的封閉式教學也很有幫助。

四、小學語文參與式教學的策略

（一）培養學生在教學中的主體地位的意識

在實際教學中，一直存在這樣一種情況：學生在學習中是缺乏獨立性的，很多時候學生一直處在被教師推著走的狀態，并且很少有獨立活動。長此以往，學生的主體意識就會被極大地壓制，對學習也將會失去興趣。如果學生的主體意識不強，那么他們參與課堂的積極性和主動性也會低迷，學習效果也就不會達到理想的效果，甚至對于一些問題他們也會拒絕去思考，參與教學活動就更加不用說。這就要求教師在平時的教學中要學會培養學生的主體意識，鼓勵學生參與課堂表現，從而讓學生認識到自己的主體性，一旦主體意識得到極大的鞏固，學生就會自動地參與課堂教學，體現學生自身的主人翁地位。

1.使師生關系平等和諧，營造良好的學習氛圍

教師和學生是整個教學活動的重要組成部分，如果二者不能建立良好的師生關系，那么對教學的開展是沒有絲毫好處的。因此，教師在運用參與式教學模式進行小學語文教學時，要學會和學生建立良好的關系，對待學生要像對待自己的孩子一樣，不要高高在上，而應該明白自己作為教師和學生之間是平等的。在教學中也要尊重學生，這樣才能讓課堂氛圍保持和睦，學生也才能更加尊重和敬愛自己的老師，也會因此積極地參與互動，并產生情感的共鳴。

2.找到學生的興趣點進行教學，激勵學生參與教學活動

由于小學生年齡比較小，因此需要教師為學生創造良好的學習氛圍，引導學生通過親身接觸感受知識帶來的興趣，這樣就能夠很好地培養學生的興趣。同時，教師也需要注意學生之間是存在差異性的，所以教師要因材施教地培養學生學習的興趣。

比如，在進行《山中訪友》這篇課文的教學時，教師可以先讓每個學生說一下自己去山里喜歡干什么，在學生都回答得差不多了后，教師再對學生說課文中的“我”因為喜歡大自然，所以把大自然當成自己的朋友，每個人也都一樣有自己喜歡的東西。這樣就能夠很好地激發學生學習的興趣，并使其樂于參與課堂教學活動。

（二）加強教學活動的靈活性，使學生的參與面擴大

教師在進行教學之前都會制定教學目標，這樣教師才能有條不紊地開展教學活動，同時，教學目標影響著教師教學的具體方法、步驟。因此，教師要使教學活動更加靈活，就必須得跳出傳統教學目標設計的封閉性和單一性，在對學生、學情基本了解的基礎上制定開放性的語文教學目標。

當然，教學目標的制定不是一味否定傳統的教學目標，而是對于它優秀的部分加以繼承的，只是需要在這些基礎之上對教學目標進行優化，使其更符合當前的教學，讓教學活動變得更加靈活。這樣，在小學語文中采取參與式的教學模式就更加有利于擴大學生的參與面，進而使其發揮更大的教學作用。

五、結語

在小學語文中運用參與式教學模式進行教學，對學生的發展是積極的，同時也順應了新課標改革的潮流。通過這種方式，學生的主觀能動性能夠得到極大的調動，能使學生更積極主動地參與到語文學習中，提升學生在語文方面整體的素養，以此讓語文學習煥發活力。此外，還能為學生今后的學習打下堅實的基礎。

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