基于核心素養(yǎng)下的九年一貫制學(xué)校德育課程建設(shè)

王越飛

【內(nèi)容摘要】立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，我校是一所九年一貫制公辦學(xué)校，九年一貫制作為一種連貫的、系統(tǒng)的、整體的學(xué)制模式能夠保證義務(wù)教育的連續(xù)性和完整性，能夠更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個性、心理有序發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。2016年9月13日《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（以下簡稱“核心素養(yǎng)”）正式頒布后，我校在核心素養(yǎng)的理論研究和行動落實上積極跟進，加強宣傳，重視培訓(xùn)，聚焦課程，加強研究，協(xié)同落實，取得了初步成效。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 九年一貫制 德育課程

一、目標(biāo)引領(lǐng) ，體系構(gòu)建

德育的文化價值，不僅是外在的一種符號，更是內(nèi)在的一種規(guī)則、意識和精神。近年來，我校抓住課程建設(shè)的良機，將校內(nèi)各類資源充分利用，構(gòu)建了特色鮮明、實操性強、效果明顯的德育課程體系。我們關(guān)注于細小環(huán)節(jié)，著眼于日常問題，把立德樹人目標(biāo)與每一堂課相結(jié)合，與每一次活動相結(jié)合，與每一個生活細節(jié)相結(jié)合，讓社會主義核心價值觀滲透在學(xué)校的每個角落，每時每刻，每一個孩子，通過開展多種形式實踐活動，形成濃郁的育人文化，構(gòu)建起各學(xué)科交叉融合、各年段縱向貫通、課內(nèi)外深度整合、符合九年一貫制學(xué)生認知規(guī)律及養(yǎng)成規(guī)律的德育課程體系;出臺了九年一貫制系列行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和勞動習(xí)慣課程等實施方案及評價辦法，以此引領(lǐng)教師落實立德樹人的根本任務(wù)，讓德育不再是空中樓閣，而有了實實在在的、接地氣的載體和實施時機，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也落到了實處。

二、創(chuàng)新載體 ，課程構(gòu)架

1.構(gòu)架德育課程體系，開創(chuàng)德育實施新局面

我們的德育課程體系分為基礎(chǔ)學(xué)科類課程、拓展類課程和探究類課程三大系列。 基礎(chǔ)學(xué)科課程是學(xué)科育人的重要載體，也是立德樹人的主陣地，通過學(xué)科教育落實“心理健康教育、法治觀念教育、國家情懷教育、人生價值觀教育”等情感態(tài)度價值觀。拓展類課程分為必修拓展課程和選修拓展課程兩大類，其中必修拓展課程包 含：傳統(tǒng)文化教育課程（誦讀經(jīng)典、傳統(tǒng)節(jié)日、孝行義舉）、品德教育活動課程（習(xí)慣養(yǎng)成、班隊課程、感恩生命）、學(xué)科專題拓展課程（藝術(shù)課程、體育特長、書香揚志）、綜合實踐活動課程（少年軍校、實踐基地、生活體驗館、入隊課程、入團課程 ）;選修拓展課程包含志愿服務(wù)崗位課程、自主申報升旗課程、自選游學(xué)課程。

2.聚焦課堂，落實德育

我們根據(jù)國家課程、地方課程的教育目標(biāo)，努力挖掘每一門學(xué)科中的德育元素，讓德育無處不在。我們將語文學(xué)科與道德與法治、美術(shù)、生物、地理、化學(xué)等各學(xué)科進行整合，用歌唱、課本劇、繪畫、舞蹈、朗誦、音樂劇、書法等形式對傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典、詩詞美文等進行精彩演繹，全力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.多彩課程，讓生命綻放精彩

在踐行養(yǎng)成教育的道路上，我們關(guān)注孩子的認知，重視生活的作用，在德育課程建設(shè)上做了深入的探究與實踐。目前，學(xué)校成功打造了 “九年一貫制入學(xué)課程、少年軍校課程、九年一貫制品行課程、國旗下講話課程、九年一貫制勞技課程、我們的節(jié)日課程、九年一貫制畢業(yè)課程、九年一貫制游學(xué)課程、九年一貫制家長課程”等德育課程體系。充分尊重學(xué)生的個性和他們的選擇，學(xué)校舉辦許多特色活動。

三、創(chuàng)新評價，引領(lǐng)核心素養(yǎng)健康發(fā)展

實行學(xué)生、小組、家長、教師四級評價制度。建立《學(xué)生綜合素養(yǎng)評價表》，每人一份，每月一次， ABCD四個等級，五個方面即：一是德行素養(yǎng)評價。主要維度：熱愛祖國、理想信念、明理誠信、遵紀(jì)守法、心理健康、交流合作 、環(huán)境保護、社會實踐。二是科學(xué)文化素養(yǎng)評價。主要維度：學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與反思、學(xué)習(xí)交流與協(xié)作，課外活動與探究，學(xué)習(xí)品質(zhì)與成績。三是運動身體素養(yǎng)評價。主要維度：體育運動、健康生活、體測成績。四是審美素養(yǎng)評價。主要維度：儀容儀表、藝術(shù)知識、審美與服飾。五是學(xué)生實踐與操作素養(yǎng)評價。主要維度：社會實踐、勞動技能、實驗操作、信息技術(shù)。

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的著力點和新航標(biāo)。德育課程建設(shè)是一個龐大的體系，涵蓋德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐課程多個層面。為落實課程建設(shè)，我校樹立“學(xué)校無小事，事事皆育人;教師無小節(jié)，處處是教育”的教育意識，將德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，在各學(xué)科教學(xué)中注重道德教育的無形滲透，結(jié)合校本實際，創(chuàng)新德育工作的方法策略，將德育工作切實落到實處，讓德育教育真正為提升學(xué)生核心素養(yǎng)服務(wù)。

【參考文獻】

[1] 陳蘭，曹倫華. “核心素養(yǎng)”視角下多元文化學(xué)校課程如何構(gòu)建[J]. 中小學(xué)管理，2015，（9）：19-21.

[2] 陳新明，小學(xué)德育課程的開發(fā)與實施.內(nèi)蒙古教育，2016，（10）.

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)蘭化一校）