幼兒鋼琴教育的心理研究

■龔 莉/宜春學(xué)院

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，“從娃娃抓起”的現(xiàn)象越來(lái)越突出。家長(zhǎng)為了孩子的全面發(fā)展，越來(lái)越早的將孩子送入各種補(bǔ)習(xí)班。鋼琴班就是其中的典型代表。進(jìn)入補(bǔ)習(xí)班的孩子的年齡大致分布在3歲-9歲，其層次劃分相對(duì)明顯，不能用單純的統(tǒng)一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒心理教育的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)不同年齡段的學(xué)生做出適合其本身發(fā)展能力的教學(xué)方式。

一、幼兒鋼琴與教育心理的相互結(jié)合

（一）進(jìn)行符合幼兒心理特點(diǎn)的鋼琴教學(xué)

幼兒時(shí)期對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是較為重要的時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒心理發(fā)展往往在很大程度上決定了幼兒的未來(lái)發(fā)展。幼兒的智力成長(zhǎng)以及心理發(fā)育，能夠在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程當(dāng)中得到開發(fā)和培養(yǎng)。首先，鋼琴?gòu)椬嘈枰獜椬嗾咄瑫r(shí)進(jìn)行兩種不同頻譜的彈奏，即低音譜與高音譜。彈奏者會(huì)在彈奏鋼琴時(shí)在腦海當(dāng)中產(chǎn)生兩種不同的操作指示，二者互不矛盾，相互協(xié)調(diào)。其次在鋼琴?gòu)椬嗟倪^(guò)程當(dāng)中，只有十指以及彈奏者身體的同步與協(xié)調(diào)，才能夠彈奏好鋼琴音樂(lè)。在此過(guò)程當(dāng)中，彈奏者的左右腦同時(shí)能夠得到開發(fā)，更易激發(fā)智力。最后，音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗾邅?lái)說(shuō)，能夠在彈奏、欣賞、傾聽的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)其音樂(lè)美感，提高幼兒的美學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的自身氣質(zhì)與自信。

（二）鋼琴對(duì)于幼兒身心發(fā)展的教育

鋼琴教育作為對(duì)于人的教育，既是音樂(lè)技能本身的教育，也是對(duì)于幼兒的身心發(fā)展的培養(yǎng)教育。幼兒時(shí)期，是心理與生理同步快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在這一時(shí)期漸漸將慢慢實(shí)現(xiàn)由具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。在這一時(shí)期當(dāng)中，音樂(lè)對(duì)于幼兒的大腦發(fā)育有明顯的幫助。相關(guān)研究表明，幼嬰中聽鋼琴曲的寶寶要比其他寶寶更為聰敏和快樂(lè)。這也體現(xiàn)出，鋼琴教育對(duì)于幼兒的身心發(fā)展十分有利。

二、鋼琴教學(xué)對(duì)于不同年齡段幼兒的教學(xué)方法

（一）3-6的幼兒鋼琴教學(xué)方法

對(duì)于這一年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，其剛剛處于最初的自我意識(shí)的模式，對(duì)于鋼琴音樂(lè)的有其本身的特點(diǎn)。對(duì)3-6歲的幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是對(duì)幼兒的音樂(lè)能力的拓展培養(yǎng)。由于這一年齡段的孩子在身體發(fā)育上還沒有完全成熟，手指力量不足，全身骨頭都比較軟。因此在這一年齡段的孩子應(yīng)當(dāng)特別注意，孩子自主練習(xí)鋼琴的時(shí)間應(yīng)當(dāng)相對(duì)較短，大部分的時(shí)間要由鋼琴教師帶領(lǐng)孩子多聽鋼琴音樂(lè)，通過(guò)唱的方式多練習(xí)鋼琴樂(lè)譜。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與孩子玩鋼琴方面的小游戲，讓孩子在游戲的過(guò)程當(dāng)中愛上鋼琴，在潛移默化當(dāng)中接受鋼琴音樂(lè)的熏陶。為孩子日后的鋼琴學(xué)習(xí)以及健康的身心發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）6-9的幼兒鋼琴教學(xué)方法

孩子達(dá)到6-9歲這一年齡段，開始步入小學(xué)，其身體以及心智發(fā)育都逐漸成熟，開始系統(tǒng)的對(duì)文化教育的知識(shí)以及相關(guān)的興趣活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)年齡段的孩子正處于其成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子的思維方式以及作息規(guī)律在這一時(shí)間段都發(fā)生了很大變化。針對(duì)這一年齡段的兒童的鋼琴教學(xué)，不能簡(jiǎn)單的靠聽與唱對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。具體的訓(xùn)練當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子集中自身的注意力，對(duì)老師所見的鋼琴相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和彈奏技巧能夠做到充分的吸收，在鋼琴?gòu)椬嗟倪^(guò)程當(dāng)中能夠做到認(rèn)真練習(xí)，以此來(lái)切實(shí)提高孩子的鋼琴?gòu)椬嗨剑龠M(jìn)孩子的身心發(fā)展。

三、心理教育研究對(duì)幼兒的鋼琴教育的促進(jìn)作用

心理教育的相關(guān)研究可以作為鋼琴教育課程設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃的重要依據(jù)。我們可以對(duì)幼兒的心理教育與鋼琴教育的關(guān)系作出進(jìn)一步的研究，從而做到幼兒在鋼琴音樂(lè)方面的潛能激發(fā)。兒童對(duì)于音樂(lè)的感知能力隨著年齡的增長(zhǎng)而越來(lái)越強(qiáng)，因此在其幼兒發(fā)展的階段，應(yīng)當(dāng)注重其音樂(lè)的發(fā)展，從而全面促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。但是在兒童的鋼琴教育當(dāng)中，并不提倡兒童進(jìn)行鋼琴方面的反復(fù)練習(xí)。反復(fù)練習(xí)與兒童的天性違背，過(guò)分繁復(fù)和枯燥的鋼琴練習(xí)只會(huì)讓兒童對(duì)鋼琴產(chǎn)生厭倦心理，無(wú)法產(chǎn)生積極作用。與此同時(shí)，兒童隨著年齡的發(fā)展，在其視覺以及聽覺上更具辨識(shí)度，心智也逐漸成熟。因此在對(duì)于幼兒的鋼琴教育選材上要要選擇符合幼兒發(fā)展需求，順應(yīng)幼兒基本的心智發(fā)展的教材。要做到幼兒的心理愉悅體驗(yàn)與鋼琴教育的進(jìn)步二者之間的相互教育。教師對(duì)于幼兒的鋼琴教育不能夠以偏概全、一概而論，應(yīng)當(dāng)做到有的放矢，因材施教。順應(yīng)兒童的不同年齡段的心理特點(diǎn)，采用對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行鋼琴教學(xué)，最大程度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

鋼琴教育并不僅僅是單純的模仿或者是基于興趣的亂彈一通，而是結(jié)合有技巧的練習(xí)和日復(fù)一日的努力。但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，單純的練習(xí)對(duì)其積極性是巨大的打擊。本文結(jié)合幼兒心理教育，對(duì)幼兒的鋼琴教育做出有目的有計(jì)劃的改進(jìn)與完善。旨在尋找可以幫助幼兒寓教于樂(lè)，更加輕松和高效的一種鋼琴教育方式。