初中美術課程教學中提升審美能力的對策研究

劉譯徽

摘要：初中階段的美術課程教學指導工作，教師要認識到傳統課程教育模式的弊端性問題，注重學生的審美能力培養。當學生能夠在課堂探索分析階段，做好情感帶入并實現對美術作品的深入性探索分析，則學生的藝術修養不斷提升，在實踐探索階段也能獲得更多的個人能力拓展機會，對未來的高年級學習以及繪畫創作都有著莫大的幫助。

關鍵詞：初中美術;提升審美能力;對策

1關于現階段的初中美術課程教學的問題研究

美術作為初中階段的基礎學科構成類別，對學生的綜合發展進步有重要影響意義。但從現階段的美術課程教學實際來看，學生在實踐探索階段的積極性與主動性不足，很難達成理想化的美術課程學習效果。尤其是在現代教育教學背景之下，家長與學生對文化課學習的關注度較高，美術作為副科常常會被學生所忽視，此時初中生能夠接觸美術知識的機會顯然不足。另外，從美術的學科性質層面上看，日常美術課程學習考核次數不多，與語數外主課相比形成明顯的差距，長此以往，初中生對美術課程學習的積極性不足，且美術學習水平很難在實踐中得到拓展，審美能力沒有足夠的機會進行鍛煉，對一些生活實踐的感知與理解能力是十分有限的。

2探討美術教學提升初中生審美能力的相關措施

2.1注重引導學生審美想象力

美術教學階段教師應該給學生流出足夠的觀察分析的機會，當學生能夠在觀察分析的過程中，從一個物品聯想到另一個物品之上，并將其他的相關內容融合到一起。學生在想象力發展階段，不受任何事物的局限，思維的自由性提升，能夠給創新實踐奠定良好的基礎條件。初中美術對學生認識社會理解社會有一定的幫助。教師要做好初中生的全方位引導，注重培養學生的好奇心與想象力，學生對美術作品欣賞以及繪畫創作的興趣提升，通過想象與理解記憶的途徑，初中生的審美能力培養就會更加具備針對性。

2.2指導學生從多個角度的進行美術知識內容探索分析

教師在進行學生審美能力培養期間，必然要結合新課改的基本要求，讓學生多角度地分析與實踐探索，在課堂學習階段初中生有意識的進行欣賞方法的探究，則個人的學科能力拓展就能獲得良好的保障基礎。學生進行美術作品的多角度探索，能夠獲得想象的空間，并積極與各個階段的信息交流與思想傳遞的活動。顯然在這種課程教學模式的影響之下，學生在進行溝通交流與探索分析的過程中就會更為民主、自由，后期教師對學生的學習情況進行全面的評價指導，能夠督促并引導學生確立更加適合自己的美術學習計劃目標。

2.3優化改進美術課程教學方式方法

科有緊密聯系，教師在改進課程教學方法期間，需要將德育教育、傳統文化宣揚工作落實到位，此時能夠豐富課程內容，并有效展現學科之間的融會貫通。當學生對傳統文化藝術有清晰的認知，在審美能力培養的過程中，掌握美術基礎知識，并學會欣賞傳統文化知識，在不知不覺中就能夠將自己的學習范圍擴大化，體會美術作品本身所富有的深刻意境。教師應該突出現代科技手段對美術課程教學的價值影響作用，做好相應的美術作品設計與研究，學生有機會進行美術作品的全面性分析與探索，對繪畫創以及作的過程有更加清晰的認識，學生體會美術作品的無限魅力，就會利用更為專業的眼光去分析，對藝術作品的感悟理解逐步深化，實現個人的審美能力的強化。

2.4注重引導的學生審美情感。激發學生的審美感受

教師要認識到藝術欣賞本身就是較為主觀的內容，要給學生提供一定的思維自由性，幫助學生認識到藝術作品與社會實踐之間的緊密聯系。初中生在進行不同類型的作品分析與實踐探索期間，常常出現不同的情感體驗。審美能力的培養本身就是建立在情感基礎上的，藝術本身就具備自身的特殊影響價值，尤其是在短暫的瀏覽與探索分析階段，情感會快速地產生并消退。教師幫助學生強化自己的審美能力，加強個人的情感與思緒引導，與初中生的現實生活緊密結合起來，此時的審美能力潛移默化的培養起來。教師可以鼓勵學生對藝術作品進行觀察，并盡可能地了解作者的繪畫風格以及創作背景。顯然這種情感帶入方式是極為深刻的，學生在強化審美能力的同時，受到藝術作品的熏陶也能不斷拓展個人的綜合能力。

3結語

綜上述，現代社會背景之下的美術課程教學指導工作，對學生的審美能力培養有著高標準的要求。教師要幫助學生在美術作品學習或欣賞階段，養成良好的審美觀念與學習習慣，用發現美的眼光去看待各類美術學科知識內容，使得美術課程教學更加富有新意，學生的課堂學習體驗感提升，對美術作品的認知與理解就會更為深刻。