論小學三年級語文個性化閱讀教學分析

江雅晴

摘要：三年級是小學生學習的一個重要階段，這是小學整體學習中的一個承上啟下的一個階段，特別是三年級語文學習對于學生來說是十分重要的，三年級的學生在具體的學習中不僅要端正學習的態度，還需要不斷的提升自己的學習方法。具體到小學語文三年級語文個性化閱讀方面，小學生必須要不斷的提升自己的閱讀能力，提升自己的閱讀的質量以及涉獵數量，為今后的整體語文核心素養的提升打下基礎。本文針對目前三年級語文閱讀教學的整體情況進行了分析，并且為今后小學語文三年級語文個性化閱讀的發展提出了一些有效的對策，希望能夠為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：三年級;語文教學;個性化;閱讀;理解

語文學科是學生學習的主要學科，小學三年級語文對于學生而言更是十分重要的。語文學科的學習是伴隨學生成長的，我們必須要在具體的語文學習中找出新型的學習方法，在具體的語文學習中，要全面的分析目前存在的閱讀教學問題，并且對相關問題進行改進，最大程度的推動三年級小學語文閱讀教學的發展。

1三年級語文閱讀教學的實際情況

1.1有新的教學發展機遇

隨著社會文化的不斷進步，目前小學語文教學整體上有一些新的發展，出現了一些新的發展機遇。就拿具體的閱讀教學來說，也是逐步受到我們的關注和重視。在新課改的不斷推進下，很多新的教學理念和方法不斷地涌入到具體的教學中。我們在具體的語文閱讀教學中也采取了多樣化的教學模式。除此之外，教學設備的提升也為閱讀教學的發展提供了一些可能性。

2三年級閱讀教學遇到的問題

2.1教學觀念陳舊落后

雖然我們現在在具體的教學中已經在不斷的進行改革，但是很多舊的傳統的觀念依然影響著我們的具體教學。比如：教師在具體的語文閱讀教學中，存在對閱讀教學的不重視等方面的問題，不能夠充分的接納和采取新的教學方法，這就導致了很多閱讀教學的質量無法得到很快速的提升。

2.2教學設施匱乏

閱讀教學的開展是需要我們進行配套設施的建設的，比如：圖書室的構建，以及相關課外閱讀活動的開展等等，然而由于學校甚至教師的不重視，這些方面也不能夠很好的提供，這就導致了閱讀教學的開展困難。

2.3教師素質參差不齊

目前我國小學教語文教師的整體素質還需要得到進一步的提升，有很多教師無法對新教師新教學理念和方法進行快速的吸收和學習，更加無法應用到具體的實踐中，教師整體素質的不足對于學生的發展有十分不利的影響。

2.4學生自身存在一定的問題

由于學齡階段的影響，小學三年級的學生處于一個缺乏自覺性和主動性的階段，他們很容易在學習中產生厭倦和困乏，無法以很好的精神狀態投入到學習中去，這對于具體的教學也有很大的影響。

3小學三年級語文個性化教學開展的對策

3.1加大閱讀教學新理念的宣傳

在具體的教學中，我們可以利用一些媒體手段以及校方的整體資源，對新型的個性化閱讀教學進行宣傳，讓大家充分的認識到個性化閱讀教學的意義和作用，然后推進其在實際應用中的效果。

3.2拓展閱讀內容。構建閱讀教學基礎設施

在個性化閱讀開展的過程中，學校和教師要充分的重視這一部分的教學內容，要對于相關缺乏的教學設施進行不斷的構建和補充。比如：可以建立圖書室室，然后對具體的閱讀資源進行擴充，為學生在課余時間開展一些具體的相關的閱讀活動等等。

3.3采取新型的教學模式

在具體的教學中，我們可以利用信息技術對課堂上的教學模式進行及時的更新，教師可以利用新型的教學模式展開教學。比如：教師可以利用網絡技術將一些關于閱讀方面的小視頻、小圖片進行播放，然后進行深入的講解，讓學生對于閱讀這一方面產生濃厚興趣。

3.4及時的更新教學方法

小學三年級閱讀教學的開展在小學語文教學中十分重要的一個部分，我們必須要不斷的更新自己的教學方法和理念，來幫助學生進行具體的閱讀和理解。讓學生嘗試用新的方法來解決閱讀中遇到的問題。

3.5充分的重視學生的主體地位

在具體的學習中，教師要明確學生的主體地位，而不是采取直觀的教師講學生聽的一個整體的教學模式，只有讓學生自己去觀察，自己去感受，自己去閱讀，他才能夠真正的學會如何去思考問題，才能夠真正的培養出他們能自身的閱讀能力。

4結語

綜上所述，在具體的三年級小學語文閱讀教學中，我們需要采取個性化的閱讀教學，利用新型的科學技術、閱讀技巧以及教學方案，幫助學生更好的找到具體的閱讀方法，學習到提升自己的閱讀能力的途徑，培養出一個優良的閱讀習慣，幫助學生實現閱讀方面更好的提升，幫助學生今后在語文閱讀方面獲得更好的發展和進步。