淺談如何提高小學生解決問題的能力

錢亞亞

摘要：在小學數學教學中，解決問題是數學教學中的一個重要的組成部分，是教師教學中的重點和難點。因此，小學生解決問題能力的培養，對于提高學生素質，大面積提高教學質量具有十分重要的意義。那么，怎樣提高小學數學解決問題的能力呢？我認為可以從審題方面、說題方面、激發學生興趣、實踐活動以及平時教學中進行提問練習等方面來培養小學數學解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學;審題;興趣;解決問題

1重視審題能力的培養

審題是解決問題的基礎和先導。審題能力是小學數學學習中的一項重要能力，指學生通過對題目的觀察，了解題目里的信息，理解各條件之間的關系，幫助正確解答數學問題的各種主觀條件的總和。首先學生要有良好的讀題習慣，如：學生在有幾個數字集中在一起的時候經常會出現看錯數字，還有類似大猴子摘了36個桃子，比小猴子多摘了7個桃子。小猴子摘了幾個桃子？有學生出現36+7=43（個）。沒有仔細審題，造成思維定式，看到多就去加;新課改越來越強調數學與生活實際的聯系，大多題目是以圖文結合的形式，學生很難去尋找有效的數學信息;有個別題文字看起來較多，總有學生沒有仔細看清楚題目，或者文字太多，找不到關鍵詞，根本沒看懂題目。所以在平時教學中：一是要求學生養成在題目中做標注的習慣，可以圈一圈，劃出重點，哪些詞是重點字眼;二是提醒學生養成觀察的習慣，觀察各個信息與問題之間的聯系;三是學會用圖示題的習慣。數學學習講究數形結合，如能把題目中的文字、符號轉換成直觀圖形，對問題的理解自然更清晰。所以我們一定要先審好題明確題目要求再選擇合適的算法，提高解決問題的正確率。

2學會說題.尋找適合自己解決問題的策略

心理學理論告訴我們，思維與語言密不可分，通過說題來促進學生思考，學會用數學的眼光和思維去解決問題。小學生具有從眾心理，別人怎么做，其他人會跟著做。特別是后進生怕自己講錯不敢說，所以首先要營造說的氛圍，我們可以用心整合教材，精心設計以學生說為主的教學，我們可以設計不同層次的問題，設計好使學生肯說、敢說、愛說、強說的氛圍，也可以先老師示范說，讓成績好的學生帶動說，鼓勵中下生動口說。對于學生呈現的多種策略教師要給予肯定，讓每個學生都有成功的體驗。另一方面要養成回顧反思的習慣，去發展思維的策略。在不斷提出問題、探索問題、解決問題的螺旋上升過程中，學生通過自主嘗試、質疑交流、反思評價等活動，經歷將實際問題提煉為生活模型并進行解釋與應用的過程，從而實現了教學的另一目標，發展了學生的思維，去主動解決現實問題，有效培養學生解決實際問題的能力，讓學生在解決問題的過程中形成對策略的體驗，從而使教學活動更富有生機和活力。

3營造寬松氛圍、激發學習興趣

興趣是最好的老師，作為教師，首先在于我們能否把學生吸引在自己的周圍，激發學生學習的興趣。所以，應該想方設法去激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、自覺性。能營造寬松的學習氛圍，是我們成功的起步，生動活潑的課堂，能調動學生參與的積極性，敢于提出問題、討論交流、解決問題，從而達到學生解決問題能力的有養效提高。在解決問題的教學中，我經常選擇一些與學生實際生活密切有關的的內容進行教學，讓學生體會到數學來源于生活，生活中處處有數學，數學距離我們并不遙遠，就在我們身邊，我們需要用數學知識來解決我們身邊的許多問題，從而調動學生的內需，激發學生學習數學的積極性，增強學習數學的信心。

4注重實踐活動。培養發現并解決問題的能力。

實踐活動是兒童發展成長的主要途徑，也是學生形成實踐能力的載體。為了在學生學習知識的同時，不斷增強思想意識，就必須在整個教學過程中加強實踐活動，通過一系列的探索活動，讓學生帶著問題運用已有的知識、技能去參與實踐，通過與他人進行交流、合作、分享，從而培養學生解決實際問題的能力和創新能力得以發展，為其終身可持續發展奠定基礎。新課改后教材例題大都呈現都是一些圖，然后讓學生根據圖中給的信息進行提問。課堂上教師可以讓學生從數學的角度去搜集數學信息，提出問題。特別是對于兩步計算的解決問題，更需要學生根據前面兩個的信息能提出問題，即找到中間問題。在教學中，一方面，我經常引導學生給題中所給的信息編號，以便解決問題時選用;另一方面，非常注重培養學生認真讀題的能力，要求他們逐句逐句地讀，反復地讀，實實在在理解題中每個字、詞、句的含義;最后才提出要解決的問題進行解答。

《數學課程標準》中指出的，解決實際問題的教學一直是小學數學教學的重點和難點，也是教學的出發點和歸宿。冰凍三尺非一日之寒，因此，在“學生解決問題能力的提高”過程中，還需要我們在課堂教學中有目的、有計劃地長期精心培育才能逐步形成的。我相信，通過我們的努力，學生解決問題的能力一定會提高。