多措并舉有效提高小學音樂教學成效的探討

劉秀珍

摘要：在當前的小學音樂教育中，因為應試教育理念的影響，小學音樂教育的實際效果并不是非常理想，許多教學效果都并不如人意。通過分析之后認為，影響教學成效的主要原因在于教學趣味性較差，學生無法積極參與到教學活動中，從而形成被動性的教學。對此，為了更好地提升小學音樂教育效果，本文詳細分析多措并舉有效提高小學音樂教學成效的方法，希望可以提供一定的理論性幫助。

關鍵詞：多措并舉;小學音樂;教學成效;提高效果

中圖分類號：G633.951 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0121

應試教育理念的影響，導致當前許多課堂教學都是以通過考試為主。音樂課堂屬于素質類課程，并不參與中考、高考，所以在音樂教育中師生的重視度都比較低，從而導致課堂教學效果也并不是非常理想。近些年，隨著素質教育理念廣泛普及和深入，音樂教育的重要性顯得越發明顯，這也間接提高了音樂教育的質量要求，要求教師不斷地改進教學理念與方法。對此，探討多措并舉有效提高小學音樂教學成效具備顯著教育意義。

一、注重師生互動，強化教學效果

在音樂教育中，有效的強化師生互動效果不僅可以讓教師更好地掌握學生的學習情況，同時學生也會更加積極地參與到教學活動中，從而實現教學質量提高的目的。在課堂教學中，教師應當有意識地采用趣味性的方式引導學生互動，在培養學生興趣愛好的同時實現對學生學習情況的了解與掌握[1]。

例如，聲勢律動便是強化師生互動的有效方式之一，屬于音樂課堂所特有的教學方式，其主要是圍繞旋律，讓學生跟隨旋律律動，從而在感受旋律特點的同時形成對旋律的掌握以及應用。在《讓我們蕩起雙槳》教學中，為了更好地表現歌曲魅力，教師可以讓學生以聲勢律動的方式進行歌唱，教師便可以要求學生伴隨著音樂的節奏，讓學生排隊統一進行歌唱并做相應的動作，這樣不僅可以深化學生對于主題的理解與認識，還可以使學生在律動過程中對勞動號子形成另一種認知，這也是節奏在音樂教學中的應用效果。

二、優化教學情境，強化教學熱情

體驗本身是一種展現在心理層面上的感受，涉及到理解、感受以及領悟等方面，普遍而言體驗是一種感受，換而言之屬于學生對于事物形成感受，從而感受到相應的體驗[2]。在小學音樂教學過程中，教師可以設計相應的情境，引導學生參與到情境體驗中，從而達到趣味激發的目標。

例如，在《中華人民共和國國歌》這一課程的教育中，教師可以設計相應的體驗性活動，在確保學生參與熱情的同時提高教學質量。在課程教學中，教學目標是促使學生掌握國歌的歌唱方法，同時形成一定的愛國情懷。對此，在教學過程中教師可以采取情景體驗的方式帶動學生參與到音樂教學中，引出關于我國遭受迫害的影視作品，之后借助多媒體創建環境氛圍，可以播放一些電影片段，讓學生形成危機感，此時再引出關于“青年興則國家興，青年強則國家強”的話題。同時，我們還可以結合中國特色社會主義社會的實際，提高學生的民族自尊心和自豪感，進一步激發學生的愛國情懷。這樣的教學方式，學生參與熱情會更高，教學效果也會更加理想。

三、突出趣味性教學，改進教學質量

小學生天性好動且好玩，音樂教學本身屬于素質類課程，其中的教學內容相對于語文、數學這類理論性較強的課程而言更加有趣，如果可以在課堂教學中適當地引入游戲的內容，并以游戲性的方式進行教學，不僅能夠顯著提高學生的學習樂趣，同時還可以顯著提升學生對于音樂方面的理解能力以及表達能力，促進學生的全面發展[3]。游戲是初中教學中常見的教學輔助形式，能夠對學習有直觀的感受和認識，同時加深學習記憶，讓很多難學的知識能夠以一個簡單的方式呈現。游戲可以顯著提升學生對于音樂學習的積極性[4]。在實際教學中，教師可以以游戲的方式進行音樂教學，優化課堂氛圍，提升學生的學習樂趣。例如，有效的結合游戲活動與音樂教學，在音階的教學中運用接龍游戲，讓學生根據所聽到的聲音，唱出下一個音階，并以此傳遞。通過這樣的方式，不僅可以讓課堂趣味化更加突出，還能夠顯著提升學生對于音階的掌握熟練度。在音樂教育中，趣味性的教學策略非常多，但是無論是哪一種方式，都是以培養學生的興趣愛好為主。

四、結語

綜上所述，在小學音樂教育中，教師需要不斷地嘗試創新，創新教學理念、教學方法以及教學手段，有效地提高學生在音樂課堂中的參與作用與地位，借助對課堂趣味性的提升提高學生在課堂中的參與熱情，讓學生意識到音樂學習的趣味性，從而實現對學生潛在能力的激發，綜合素質的培養，從而為學生今后的成長與學習奠定基礎。

參考文獻：

[1] 徐 璐.“課程地圖”中的小學音樂專業教學課程的研究與反思[J].音樂創作，2017（10）.

[2] 張 希.美國當代中小學音樂課程的教學標準與實施現狀研究[J].外國中小學教育，2017（5）.

[3] 王盈莉，尹愛青.基于“MPCKS”的小學音樂教師教學決策的個案研究[J].文藝爭鳴，2018（3）.

[4] 孫 霽.音樂課程改革背景下的小學音樂教學現狀縷析[J].音樂創作，2017（5）.