社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)德育研究

楊岳鋒　項(xiàng)曉晨

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)社會(huì)主義的核心內(nèi)容，同時(shí)也是新時(shí)代小學(xué)德育教育的根本要求。德育教師要明確立德樹人的基本要求，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的推進(jìn)，以多種手段整合教育資源，將家庭教育和學(xué)校課堂教育結(jié)合起來(lái)，以小學(xué)生的日常生活為切入點(diǎn)，深刻把握社會(huì)主義價(jià)值觀的核心，使小學(xué)生在日常生活中能時(shí)時(shí)受到熏陶，讓學(xué)生真正踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;小學(xué);德育研究

中圖分類號(hào)：G632.0 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-0127

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)當(dāng)代思想政治教育的核心產(chǎn)物，且不僅繼承了傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，更有新時(shí)代對(duì)于公民的具體要求，但是由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，如今的學(xué)生受到西方普世價(jià)值觀的影響嚴(yán)重，導(dǎo)致其思維偏激，責(zé)任意識(shí)淡薄，家國(guó)界線不夠清晰，對(duì)主流的社會(huì)意識(shí)形態(tài)認(rèn)知能力弱，迫切需要加強(qiáng)小學(xué)教育的德育工作，抑制西方消極思想的滲透。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)德育研究的問(wèn)題

目前文化交流更為廣泛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，信息飛速傳播，使人與人之間的信息交流更加便捷。我國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)主義、愛國(guó)主義和集體主義等優(yōu)良傳統(tǒng)，都受到了外來(lái)腐朽價(jià)值觀的沖擊。導(dǎo)致學(xué)生在整體上宣揚(yáng)自由散漫的思想，學(xué)生美好的物質(zhì)生活與自身的精神世界不相符，這不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

學(xué)校作為小學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，注重學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于社會(huì)主義價(jià)值觀的宣傳只停留在表面。看重學(xué)生的升學(xué)率，忽視了學(xué)生德育方面的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畸形人格。還有的學(xué)校甚至設(shè)立重點(diǎn)班級(jí)，以高分?jǐn)?shù)為硬性指標(biāo)，使學(xué)生內(nèi)心承認(rèn)分?jǐn)?shù)是評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不利于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

部分教師對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解認(rèn)識(shí)不夠充分，德育教師的理論性覺悟不高，執(zhí)行能力差，只是照本宣讀，授課內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭倦心理，缺乏生機(jī)與活力，在核心價(jià)值觀講解的過(guò)程中，大多以片面記憶性為主，缺少理解分析過(guò)程，沒有真正形成實(shí)踐與認(rèn)知的雙重高效課堂。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)德育研究的主要措施

1. 舉辦多彩的文娛活動(dòng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

為推進(jìn)核心價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)立德樹人的指導(dǎo)方針，德育教師可以舉辦各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的魅力。在開學(xué)之初，大多數(shù)教師都會(huì)讓學(xué)生觀看《開學(xué)第一課》電視節(jié)目，但學(xué)生敷衍了事，相關(guān)的德育教師也不夠重視。對(duì)此，教師便可以結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，以扣好第一枚扣子為主題班會(huì)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生，繪畫板報(bào)，保證學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)對(duì)于祖國(guó)的自豪感與認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，做一個(gè)既能仰望星空，也能腳踏實(shí)地的新時(shí)代青年人。

例如，教師可以結(jié)合特定節(jié)日和綜合考量本班學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜開展各種各樣的活動(dòng)。愛國(guó)是每個(gè)時(shí)期的主旋律，在國(guó)慶節(jié)和建軍節(jié)等重要國(guó)家節(jié)日時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀一本愛國(guó)主義的詩(shī)文，如《紅巖》，同時(shí)也可以組織合唱比賽《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》之類，觀看一部愛國(guó)電影，如《建國(guó)大業(yè)》等，學(xué)生通過(guò)自主選擇活動(dòng)形式，加強(qiáng)了對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感與自豪感。

2. 聯(lián)合家庭教育，共育核心價(jià)值觀

學(xué)生的三觀形成除了受自身主觀影響之外，與家庭的教育密不可分。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀只依靠學(xué)校和教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育占有很大一部分。迫切需要家庭、學(xué)校共同聯(lián)合起來(lái)，為孩子打造和諧健康的生長(zhǎng)環(huán)境。首先，德育教師要以學(xué)校教育為主陣地，充分發(fā)揮教師的育人能力，將社會(huì)主義價(jià)值觀作為教學(xué)的核心內(nèi)容。與家長(zhǎng)建立微信群，同時(shí)教師在微信群中也可以發(fā)送正能量的推文來(lái)幫助學(xué)生和家長(zhǎng)正確理解社會(huì)主義價(jià)值觀的內(nèi)涵，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)真正意識(shí)到自己是教育中重要的一環(huán)，必要時(shí)可以采取家訪方式。

3. 進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，形成全面的文化氛圍

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要完善教學(xué)體系，開展實(shí)踐課程和勞動(dòng)課程，在實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生艱苦耐勞的良好品質(zhì)。組織學(xué)生參加力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的社會(huì)品格。例如教師可以組織學(xué)生獻(xiàn)愛心，到敬老院中參加義工活動(dòng)，或者開展道德模范活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生幫助老奶奶過(guò)馬路，真正踐行了友善的核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的人格。

一種價(jià)值觀要發(fā)揮真正的作用，必須要融入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在日常中能夠真正感受它、領(lǐng)悟它。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀不應(yīng)該只存在教材中，還應(yīng)該真正融入學(xué)生的日常生活中。把社會(huì)主義價(jià)值觀融入到主體教育中，讓核心價(jià)值觀像空氣一樣無(wú)處不在。可在班級(jí)中懸掛社會(huì)主義核心價(jià)值觀的條幅，在樓道中張貼匾額，利用周會(huì)、板報(bào)等各種機(jī)會(huì)，宣傳社會(huì)主義價(jià)值觀，營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍。

總而言之，在小學(xué)教育過(guò)程中社會(huì)主義核心價(jià)值觀占據(jù)重要地位。因此，小學(xué)德育教師必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)方針，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀所蘊(yùn)含的愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，實(shí)時(shí)傳遞給小學(xué)生，為小學(xué)生成長(zhǎng)提供正確的精神引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬振楊.淺談如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)德育中[J].新課程（上），2018（7）.

[2] 花銳珍.淺析社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)德育的必要性[J].新課程（上），2019（2）.

[3] 張 平.探討如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)德育之中[J].新課程（小學(xué)版），2018（4）.