構建初中數學課堂“微”教學之我見

黃曉華

[摘 ?要] 當微博、微信、微視頻、微小說大量涌入時，我們的生活步入了微時代. 緊接著“微課”出現了，正式開啟了教育微時代. 在現代教育信息技術高度發展的形勢下，“微”教學有強大的生命力. 它能夠迅速有效地拉動教與學，提升教與學的質量. 如何活用“微”教學，使課堂教學產生更好的效果？文章結合筆者的實踐體會，從四個方面簡述“微”教學走進課堂給數學教學帶來的積極意義.

[關鍵詞] 微教學;微課;時代意義;自主學習;信息化教學

在信息技術高度發展的今天，數學課堂教學正進行一場深刻的革命.

當微博、微信、微視頻、微小說大量涌入時，我們的生活步入了微時代. 緊接著“微課”出現了，正式開啟了教育微時代. 微視頻、微課、微博、微小說……暫且把貫穿這些內容的教學稱為“微”教學. 在現代教育信息技術高度發展的形勢下[1]，“微”教學具有強大的生命力. 它能夠迅速有效地拉動教與學，提升教與學的質量. 數學是基礎學科的代表，數學課堂引入“微”教學，將會起到深遠的積極意義. 那么，如何更好地使“微”教學對當前初中數學課堂產生積極的意義呢？筆者從以下方面來闡述這個問題.

借用“微”教學，豐富了數學教學的時代意義，延伸了數學課堂的內涵

著名教育學家杜威曾說過：當教育跟上時代的步伐，就像劃動的小船順應了水流的方向，會越劃越快. 當課堂教學搭乘了時代的快車，定會培養出符合當代需求的有用人才. 數學課堂活用“微”教學，正是搭乘時代列車，走進了教學的快車道，給數學知識的傳遞注入了創新的源頭活水. 因此，在教與學的活動中，筆者注重不斷整合教與學的資源，采取恰如其分的“微”教學，讓數學課堂活力四射.

在講授“角”這一知識點的時候，筆者引入了一個微視頻. 視頻中播放我國國慶閱兵儀式中女兵方隊“踢正步”畫面. 那整齊的腳步聲、筆直有力的腿部動作交織出一幅美麗的數學畫面，激發出課堂陣陣的喝彩聲. 當畫面進入到適當的時候，筆者停了下來，利用動畫勾勒出“角”的結構要義，并進行啟發教學，從而引出“角”的知識. 同時在課堂上再亮出了一篇關于角的應用的微小說，把知識推向一個更深刻的理解層面，讓課堂進入到一個興趣盎然的氛圍中去. 這樣，學生不但加深了對角的表象的理解，也深化了角的意義延伸. 最終，通過多維度的“微”教學，整個數學課堂煥發出嶄新的活力. 課后，筆者還把這兩個微視頻放到本班數學課程微博中，讓學生課后溫習或在家復習的時候隨時使用，實現了教學效果的最大化.

曾經滿堂灌和填鴨式的課堂教學占據了教學模式的主流[2]. 而今，微時代的到來，“微”教學的活用，將使我們遠離這些陳舊而滯后的教學模式，帶動我們進入倡導開放互動的教學模式與合作探究的學習方式. 這樣，我們必將促使教學走進一個又一個新的創新境界，達到新時代教學的新彼岸.

善用“微”教學，簡化了解決數學問題的途徑，讓數學課堂接近生活

數學源于生活，又應用于生活[3]. 數學問題如果能緊密地聯系學生的生活情境，枯燥的數學就會變得趣味盎然，富于生活性.

當我們使用微課和微視頻等講授數學問題的時候，數學“來源于生活而又應用于生活”的理念將會得到最大優化，使數學學習變得更加平實而接近生活. 例如，在講授“相似三角形”知識板塊的時候，筆者就很好地利用了微視頻組織教學. 相似三角形的知識是初中數學的一大重點知識，如何正確理解相似三角形的邊角關系，并在以后的習題中熟悉應用是關鍵. 為了讓知識能夠得到最好的理解與深化，筆者多重使用微視頻來指導這個知識板塊的教與學. 在“相似三角形”新知識點引入時，筆者利用設備錄制了一個微視頻，播放了《舌尖上的中國》的一個影像片段，然后視頻中聯系黑龍江、江蘇、云南三地飲食情節，引出中國版圖，再多維展示兩幅比例懸殊的中國地圖，引出針對性的問題. 例如，兩幅地圖的形狀、大小各有什么關系？形狀有什么特點？微視頻中，再用黑龍江、江蘇、云南三地的省會城市所在地勾勒出三地連線的兩幅三角形圖，接著問這兩個三角形有什么關系？形狀有什么特點？對應的邊角有什么關系？學生的學習在緊湊的思維碰撞和連貫的問題解答中，不斷推向高潮，從而使知識烙印在腦海里. 緊接著，再附加相關的課堂習題和針對性訓練，讓這個知識點深深扎根于學生腦海里. 這樣，學生得出來的知識更加具體，印象更加深刻，對知識的進一步延伸更加有幫助. 以后，對這個知識點的運用，學生就會記憶猶新，極大地優化了學習效果.

所以，只要善于運用“微”教學，讓我們的教學有了“生活味”，數學知識就會根植于學生腦海中. 同時，更使數學這種來源于生活又高于生活的抽象學科的學習變得更加具體，使各式各樣的數學問題都能找到合適的解決方法，極大地提高了數學學習的效果.

活用“微”教學，培養了學生自主學習的習慣，拓展了數學課堂的外延

近年來，更多的課堂推行“以學生為中心”的教學法[4]，把課堂和學生個體發展的主動權還給學生. 同時，將教師的教本位轉變為學生的學本位，將以教師傳授知識為主的理念轉變成為以學生渴求知識為主的理念. 無疑，“微”教學的靈活運用，將會有效促進這一轉變，為提升教學效果帶來不可估量的促進作用.

當課堂中注入微課、微博、微小說、微視頻……學生的求知思維將正面接受“微”教學帶來的積極暗示，學生會更容易進入自主思考、自主探究、自主理解、自主答疑的學習境界，從而實現自主學習的可能. 在講授“統計”這個知識點的時候，筆者使用了微課、微小說和微博教學，設計了一個凝聚大量統計信息的微課，闡述了統計在現實生活中的廣泛應用及其特點、形式、內涵等知識. 然后再用一個趣味的微小說巧妙地把統計的重要性和社會性聯系起來，交給學生閱讀. 課后，再把微課和微小說放到本班數學課程的微博里去，供課后繼續學習研究. 學生帶著濃烈的學習興趣，走入探索知識奧秘的欲望中去，為課堂的教學注入了強勁的動力和自主求知欲，使這一章節知識的教學取得了非常好的效果.