論合作學習在農村初中英語教學中的應用

吳小葵

摘要：靈活運用合作教學法是提高農村初中英語教學效率與教學效果的重要措施，也是活躍農村初中英語課堂教學氛圍以及培養初中生英語學習興趣的重要途徑，更是提高初中生英語交際能力以及培養初中生英語核心素養的主要措施。本文簡單分析了原有農村初中英語教學模式的弊端，在結合農村初中英語教學現狀的基礎上，為擴大合作學習對農村初中英語教學的促進作用而提出合理化的建議。

關鍵詞：合作學習;農村初中;英語教學;應用;策略

英語與數學等初中其他科目相比較而言，初中生實踐運用的頻率更低，所面臨的學習環境更加惡劣。加之，原有初中英語教學模式過于傳統化，教學理念與教學手段也都比較落后，加劇了初中生英語理論知識水平與英語交際能力的不平衡性，因此，老師必須改革創新英語教學模式與教學手段，巧用合作教學法等來給初中生創造更多進行英語實踐的機會和平臺，實現初中生英語核心素養以及綜合能力的共同提高。

一、總結當前農村初中英語教學過程中出現的主要問題

1、農村初中英語教學模式的傳統落后性。原有農村初中英語教學模式以老師講、初中生聽為主，也就是說老師會根據英語教材以及自身教學習慣等決定英語課堂教學活動的形式與教學內容，不僅加劇了初中英語課堂教學環節的單一性與重復性，也加劇了初中英語課堂教學氛圍的沉悶與壓抑，對培養初中生英語學習興趣以及良好英語學習習慣等產生消極阻礙作用[1]。

2、初中生和老師對合作學習的理解出現偏差。部分老師對合作學習模式的理解出現偏差，錯誤的將合作學習等同于討論教學活動，以小組成員討論圍繞教學內容進行自由討論為主，造成了英語合作學習活動的膚淺化與表面化，降低了英語合作學習方法的靈活性與多元化，弱化了合作教學法對初中生英語教學活動的積極影響力。另外，許多初中生也缺少合作學習意識和能力，由于家長溺愛、性格內向以及農村初中英語教學水平較低等多種因素的影響，部分初中生的合作交流能力較低，很難主動參加與英語合作學習活動之中，增加了初中英語合作學習活動組織開展的難度。

二、提高合作學習在農村初中英語教學中應用效果的措施

1、提高英語合作學習小組劃分方法的靈活性和科學性。老師對班級內所有初中生進行科學合理的劃分是組織開展英語合作學習活動的基礎和前提，英語合作學習小組的劃分方式以及劃分標準直接影響英語合作學習活動的實際效果。老師可以班級范圍內組織兩到三次的英語模擬考試活動，全面準確的了解每一位初中生的英語知識水平，通過問卷調查以及座談會等方式來深入了解每一位初中生的英語學習習慣、學習訴求以及性格特點等等，并根據初中生自由組合以及老師微調整的基本原則來調整英語合作學習小組成員的數量與人員構成，盡量保證不同英語合作學習小組整體實力的一致性。同時，老師還應和初中生一起明確其在英語合作學習小組中所扮演的角色，可以根據民主選舉與輪流制相結合的方式來確定小組組長，保證每一位初中生都能在英語合作學習小組中扮演不同的角色，發揮不同的作用，引導初中生明確其所肩負的責任，為組織開展英語合作學習活動奠定了基礎[2]。

2、提高英語合作學習任務的科學合理性。老師應根據英語合作學習小組整理實力以及英語學習訴求等來設計英語合作學習任務，不斷調整和完善英語合作學習教學方案與教學計劃。同時，老師還應創設不同難度、不同類型的英語合作學習任務，讓英語合作學習小組自由選擇不同的學習任務，避免因任務過難而打擊初中生英語合作學習的自信心，也把有效避免了因任務太簡單而造成英語合作學習活動的無效化。另外，老師還應提高英語合作學習任務的連貫性與持續性，堅持循序漸進的基本原則，實現初中生英語綜合能力的逐步提升。

3、提高初中英語合作學習活動的趣味性與新穎性。雖然初中生的認知能力與自我約束能力遠遠高于小學生的認知能力和自我約束能力，但不可否認的是初中生的心智仍不成熟，這要求老師不斷創新英語合作學習的形式與主題，以此來達到激發初中生參加英語合作學習活動熱情的目的。老師可以通過創設初中生經常做或者比較喜歡的游戲來提高初中生參加英語合作學習活動的主動性，既可以活躍初中英語課堂教學氛圍，也提高了初中生英語合作學習活動形式的靈活性與內容的豐富性[3]。

4、提高初中英語合作教學效率的高效性。老師可以將英語合作學習法與情景模擬教學法等進行有效結合，通過創設逼真形象、生動靈活的英語教學情境來營造良好的英語合作學習氛圍，為初中生順利開展英語合作學習活動奠定了基礎。

小結：

正視原有農村初中英語合作學習模式的弊端，通過創新英語合作學習模式以及合理劃分英語合作學習小組等途徑來提高初中生英語基礎知識與實踐能力，為實現農村初中生以及農村初中英語教育事業的持續發展奠定了基礎。

參考文獻：

[1]薛朝花.對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考[J].新課程（中學），2015，10：183.

[2]唐智.小組合作學習在農村初中英語閱讀教學中的實驗研究——以湖南省洪江市雙溪中學為例[D].湖南科技大學，2017.

[3]周志蘭.合作學習在農村初中英語課堂教學中的應用——行動研究報告[D].南京師范大學，2010.