提高聾教班學生語文能力有效策略

田紅艷

摘要：小學語文教學是一門藝術，而在特教學校要想上好一門語文課，需要教師更具有藝術手段。教師在特教語文課堂上根據學生的身體和心理情況，結合教學目標采用科學合理的手段來激發學生的求知欲望，讓學生在想要學、愿意學的精神狀態下樂觀積極地學習，最后取得良好的課堂效果。

關鍵詞：特教學習;語文教學;雙語教學;失聰

失聰使得學生視覺更為靈敏，失聰的學生形象思維要遠遠比抽象思維發展速度快。因此聾校班的語文教學要充分結合失聰學生的這一生理特點，采取適合聾生的教學方法，使得學生能夠順利地進行雙語地轉換。

一、聾教語文教學中存在的問題

1.教師對手語掌握不夠透徹

在特教學校中教學目的不僅僅是傳授文化知識，更重要地是尊重殘疾學生地權利，充分認識殘疾學生的存在價值，充分挖掘殘疾學生的潛能。同樣聾教學校也要充分尊重聾童，采用多種教學手段來挖掘他們地潛能。然而在調研中我發現，好多聾教的老師并沒有深刻理解和掌握手語，從而使手語在聾教活動中沒有發揮出應有地作用，語文教學也沒有能夠使手語幫助聾童學好漢語。

2.中高年級中基礎教學環節有所欠缺

隨著教學改革的推進教師在教學活動中對于師生互動的認識有了很大的提高，并且采取了多種手段來增加師生的互動性。然而在聾生學校教學中，教師往往是把課前設計好的問題融入到教學框架中，師生互動也就僅僅局限在提問和回答的模式上，甚至有時這種提問和回答就是死板的對或錯的探討。這樣的師生活動并沒有真正地對問題展開探討，對學生思維的發展和學習能力的培養沒有起到真正的作用。比如一節《我的校園》作文課上，教師引導學生觀察校園，但是教師提出了“我們的校園是不是很美麗？”、“你是不是很喜歡我們的校園”、“你想不想把我們的校園寫下來？”這樣毫無營養的問題，這樣的問題并沒有激發學生的思考欲望，也不能夠真正吸引學生的注意力。

3.教科書缺乏系統性和科學性、內容單一

目前好多特教學習采用的教材是本校教師根據本地情況，結合教師的社會經驗和教學經驗來編制的，這種教材的有點是貼近學生生活實際，符合學生的實際情況，但是也往往缺乏系統性和科學性。另外特教學習的學生由于身體先天性的缺陷，導致他們接受能力、模仿能力都較弱，需要教師幫助他們反復練習。這就造成特教學校的學習內容過于形象化、形式單一、內容淺顯。長此以往就造成課堂成為不斷的重復課，內容單一、淺顯、枯燥。

4.學生的個體差異過大

聾教班的小學生由于他們身體殘疾，在學齡前受到的學前教育情況不盡相同，所以到了小學階段他們的知識獲取能力有很大差別。有的學生到了小學設置是中高年級都很難與人進行順利交流，但是有的同學就能夠順利地寫作。并且他們的心理狀態也有很大差別，有的同學就敢于與人交流、敢于表達自己的情感，但是有的同學就只是默默的看，不敢把自己所想表達出來。

二、聾教班小學語文課堂教學策略的運用

1.創設和諧環境，培養聾童健康心理

聾童由于自身身體缺陷使得他們普遍具有畏懼困難、自卑的心理。在獲取知識活動過程聾耳接受知識比常人慢，與人交流也存在諸多障礙，這就造成他們害怕與人交流，做事缺乏自信心。在面對學習任務或者生活中的任務沒有足夠的信心去完成，也就失去了去研究任務、完成任務的欲望，做事消極懈怠。所以說在教學活動中，營造平等的師生關系，建立和諧良好的同學關系，為他們打造一個幸福的學習環境，從而鼓勵他們積極地面對困難，勇敢地去完成教學任務。通過良好的環境促進聾童的學習，樹立健康的心理狀態，培養他們積極樂觀的生活態度。

2.為聾童提供更多的機會體驗成功

在教學活動過程中，教師結合教學任務，根據每一個聾童的特點制定不同的學習任務，讓他們通過學習都能夠完成一定的任務，獲得一定的知識和技能。當聾童提過任務的完成能夠得到成功的體驗，獲取其它同學的尊重，從而激發他們進一步學習的欲望。如在學習拼音的時候，有一部分孩子我們就要求他們能夠跟老師讀，有一部分孩子就要求他們能夠獨立朗讀。并且根據他們的學習能力分成不同的小組，在自由學習過程中，讓一部分能力較強的學生幫助能力稍微弱一點的學生提高。總之，我們在教學過程中，創設各種機會讓學生參與到學習活動中，建立他們的自信心，根據實際情況逐步提高難度，循序漸進地提高聾童的語文能力。

3.善于發現聾童內心的閃光點，利用科學的激勵機制強化學生能力

每一個孩子都有她自身的閃光點，聾童作為殘疾孩子在很多方面有著局限性，做起事情比正常孩子也困難多，這就造成他們心理不同程度的有著障礙。所以我們在教學過程中，要善于尋找他們的閃光點，利用他們的細微的心理變化吸引他們的興趣，對于他們些許的進步也要給與及時的肯定。如在我們班里有一個聾童，他有點自閉，平時也不愛與人交流，也不愛參與到教學活動中。有一天我發現他總是喜歡看一些帶有米奇圖案的物品，并且表現出強烈的表達欲望。所以我就制作出一些帶米奇圖案的教具，來主動引導他參與到互動當中。慢慢地這個孩子也積極參與學習活動了，也與人交流了，我非常激動。

4.設計多種學習通道，實現個體學習目標。

在特教學校教學過程中，學生的個體差異是最大的問題，我們的教學內容不一定適合所有的學生，尤其是聾教班，有的學生能夠回答簡單的問題，有的同學需要教師不斷地加以指引才能回答出一道完整的題目，但是有的同學適合完成一些重復性的任務。所以說在同一堂課上，我們要根據學生的差異來制定不同層次的目標，通過多個任務創設多個教學渠道，讓所有同學都能夠完成自己的任務，實現個體學習目標。

總之，聾童教學中存在各種問題，語文教學能夠為他們帶來很大的改觀，教師要善于運用多種教學手段，來提高他們的語文學習能力，豐富他們的精神生活。