民族樂器阮走進中小學課堂的特色藝術教育研究

摘要：教師應該注重在中小學特色藝術教育民族樂器阮彈撥教學過程中中小學生音樂素養的培養，幫助中小學生發現阮的彈奏技巧，提高中小學生的想象能力和音樂節奏感，讓中小學生在音樂學習的過程中，可以更直觀地了解音樂知識、規律，并提高自身的音樂素養。因此，教師應該積極尋求更多有實際意義的阮音樂教案，來提高教學效率。

關鍵詞： 中小學;特色藝術教育;民族樂器阮;彈撥技巧

一、引言

教師在開展中小學藝術教育時，越來越重視阮樂器的彈撥技巧教學，卻忽視了學生的樂感培養。教師應該將中小學生游戲、生活、音樂教學融為一體，讓中小學生找到音樂學習的自信心。同時，教師應該仔細思考阮的彈撥技巧的辦法，尋找中小學生感興趣的音樂學習內容，引導中小學生發現有節奏的聲音，提高中小學生的音樂素養。教師還要引導中小學生發現并思考生活與音樂知識的聯系，讓中小學生的音樂學習興趣得到激發，從而使中小學生在尋找有節奏的過程中，發現節奏帶給人的愉悅感，并在接受音樂熏陶的過程中提高自己的音樂素養。由此可見，民族樂器阮走進中小學課堂的特色藝術教育研究對中小學生教育工作開展具有重要的實際意義。

二、民族樂器阮走進中小學課堂的特色藝術教育現狀

民族樂器阮是一種彈撥樂器，它主要被用來訓練學生的節奏感，并讓學生在彈撥阮的過程中提高對藝術的認識。且學生在學習阮彈撥技巧學習時，可以建立對愛國主義精神的認識。教師在開展教學工作時，多注重阮的基本彈撥知識的教學，而忽視了中小學生的音樂素養培養。中小學生的個性特點強，對音樂的感知力足，教師在教學過程中，沒有抓住中小學生音樂興趣提高的關鍵措施，導致部分中小學生沒有阮彈撥技巧學習的積極性。現有的阮的彈撥技巧主要是讓中小學生在彈撥樂器中體驗音樂，沒有設計豐富的音樂活動來提高中小學生的想象能力。部分中小學生年齡偏小，對音樂節奏的感知力較強，但對音樂所表達的情感往往沒有進一步地思考。教師如果想讓中小學生更感性地看待音樂知識，就應該積極尋求與中小學生生活、學習息息相關的內容，幫助中小學生發現生活中的音樂。

三、民族樂器阮走進中小學課堂的特色藝術教育策略

中小學生音樂活動開展過程中，教師可以借助現有的阮樂器教學過程幫助中小學生發揮自身的潛力，通過感性的方式來認識樂理知識，并在音樂學習過程中找到學習的樂趣。教師應該認真把握教學的實際，借助現有的教學工具，鼓勵中小學生參與到阮彈撥過程中去，讓中小學生的音樂思維得到激發。

（一）開展阮樂器彈撥技巧教學活動，培養中小學生的音樂素養

學習應該以培養中小學生音樂學習興趣為主，提高中小學生對音樂知識的認識。具體阮樂器彈撥技巧教學過程中，教師要讓學生理解彈撥的技巧，并讓學生思考所演奏音樂的意義。比如在《鄉間的小路》教學過程中，教師可以將幫助學生理解鄉間的小路教學內容，并引導學生思考該歌曲中的情感。具體可以借助鄉間故事來引導中小學生思考走在鄉間小路上的情境，并在組內分享自己對歌曲本身的理解。教師可以先從簡單的例子入手，讓中小學生體會鄉間小路隨著時代發展而發生的主要變化。比如在講故事環節，教師可以借助多媒體觀看關于小猴子的成長的故事，然后讓中小學生思考如何判斷猴子長大了的事實。最后讓中小學生分別彈撥歌曲中的一部分，讓中小學生跟隨音樂節奏彈撥樂器。中小學生在阮彈撥的過程中，就會深入思考樂器彈撥的含義并體會音樂所富有的情感。教師讓中小學生思考后舉手回答問題，并設計類似的問題來提高中小學生對歌曲內容和節奏的認識。

（二）結合生活實際，培養中小學生的音樂素養

教師在實際的阮彈撥教學過程中，應該注重培養中小學生的音樂素養，讓中小學生在音樂學習過程中加深對生活的認識。如果說中小學生在阮樂器彈撥開始前，就已經完成對音樂活動基本知識的思考，課上的音樂體驗感就會大大提升。教師可以設置一定難度的生活體驗環節，讓中小學生課下自主合作完成。中小學生在自主合作探究生活的過程中，發散思維能力得到培養，生活體驗感也會有明顯的提升。音樂往往是和中小學生的生活具有聯系的，且與中小學生的日常生活習慣息息相關。如果中小學生可以在學習音樂的過程中體會生活，學習愛國、勵志、堅強等精神，他們就會有更高的音樂體驗。比如在小康軒中小學小班音樂《漁舟唱晚》民族樂器阮教學時，教師可以讓中小學生通過觀看該歌曲相關的視頻內容，并盡快適應民族樂器阮的彈撥。

四、綜述

在應用中小學特色藝術教育中的民族樂器阮時，教師應該積極培養中小學生的音樂素養，通過適當的指導方法，幫助中小學生找到音樂學習的樂趣。同時，教師還應該在阮彈撥技巧的基本知識技能教學的基礎上，借助現有的教學工具，鼓勵中小學生發現生活中的音樂知識，提高升中小學生的樂感。

參考文獻：

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作者簡介：陳曉靜（1987.8-），女，漢族，四川自貢，四川輕化工大學，碩士研究生在讀，研究方向為鋼琴。