提高高中地理教學(xué)有效性的策略探索

戴芹

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理可以對地理知識有一定的了解與儲備，地理知識也可以幫助學(xué)生對自身有一定的提高和發(fā)展。然而，現(xiàn)今的高中地理教學(xué)卻出現(xiàn)了課堂效率低下、學(xué)生對知識掌握不精準(zhǔn)等一系列的問題，這些問題的原因有很多種：教師的教學(xué)方法不正確、學(xué)生對知識進(jìn)行記憶和理解的思維不正確等等。本文就如何提高高中地理教學(xué)提出有效性的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);有效性;策略探究

隨著新課改的實(shí)施，教育越發(fā)重視學(xué)生對知識的掌握與實(shí)用能力。高中地理是自然科學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科，具有極高的復(fù)雜性，學(xué)生對于高中地理沒有良好的學(xué)習(xí)方法無法對知識進(jìn)行吸收和運(yùn)用， 從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的自信心，使學(xué)生對高中地理越來越缺乏興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下。

1高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中地理雖然是文科生所學(xué)習(xí)的科目，但高中地理的學(xué)習(xí)也需要一定的邏輯思維能力，具有理科的一點(diǎn)特性，這就成為了大多數(shù)文科生需要挑戰(zhàn)的一門學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上進(jìn)行灌輸式教育，學(xué)生只是機(jī)械的書寫筆記，強(qiáng)硬的逼迫自己記憶相關(guān)知識。這種教育方式的效率極低，學(xué)生對于課堂的參與度較低，自主學(xué)習(xí)性被壓迫，無法對所學(xué)的知識得到充分的把握。教師也缺乏課上與學(xué)生的互動，課下與學(xué)生的相互交流，從而不了解學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況。而且大多數(shù)教師只是對書本知識進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生在課堂活躍度較低，容易產(chǎn)生疲憊，增加對學(xué)科的厭惡學(xué)習(xí)成績無法提高。而教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生不爭氣的表現(xiàn)感到無奈。這就導(dǎo)致高中地理的教學(xué)陷入惡性循環(huán)，效率無法提高。對于新的教育模式的改革，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對教學(xué)課堂環(huán)境進(jìn)行改善，杜絕灌輸式教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生在課堂的參與度，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中變得活躍自由，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高效率。

2提高高中地理教學(xué)的有效方法

2.1渲染課堂氣氛，增加師生互動

傳統(tǒng)的教育課堂過于死氣沉沉，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在新的教育改革中，教師應(yīng)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分的渲染課堂的活躍氣氛，通過一些教學(xué)方法來增加教師與學(xué)生的互動，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇相對活躍的教材是可以提高學(xué)生與教師的互動頻率的。高中地理教材中有相對活躍并且與社會相照應(yīng)的版本，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行對教材的選擇，使課堂活躍起來。

例如，在學(xué)習(xí)“世界氣候”一節(jié)時，老師可以讓學(xué)生觀看《獅子王》，來了解相關(guān)的地理知識，學(xué)生被動畫吸引了注意力，可以非常集中的學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生在課堂中變得積極主動，潛移默化中接受地理知識。為了提高教師和學(xué)生的互動頻率，

教師可以充分研讀教材在教學(xué)前提出一些的問題，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考并回答問題，提高參與度。“世界人口的增長會給氣候帶來什么影響？”教師提出問題后，可以讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行小組討論，對本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而找出問題的答案進(jìn)行小組展示，最終教師給出正確答案，讓學(xué)生對照自己的答案，進(jìn)行反思與總結(jié)。

2.2應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，發(fā)掘教學(xué)資源

教師在課堂中融入現(xiàn)代技術(shù)中的多媒體，迎合學(xué)生的心理需求，引起學(xué)生的注意力，可以增加課堂的活力，讓枯燥無味的教學(xué)過程變得更加有趣，提高教學(xué)效率，渲染課堂氛圍。教師在教學(xué)前對于教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)充分合理的融入多媒體的使用，并不是每一節(jié)教學(xué)都適用于引入多媒體，對于合適的教學(xué)章節(jié)，教師就應(yīng)大膽的使用多媒體，通過圖片、視頻或PPT進(jìn)行對地理知識的展示，學(xué)生能夠更好的接受這樣的信息更好的吸收地理知識，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高課堂效率。

例如，在教學(xué)“洋流”這一節(jié)時，對世界地圖進(jìn)行板書是很有難度的，這時利用多媒體進(jìn)行對世界地圖的展出則要方便許多，不僅能夠清楚地展示出世界各地的地圖，還可以詳細(xì)的表示出各個洋流的位置與方向。利用圖片也可以引起學(xué)生的注意力，通過象形來提高學(xué)生對地理知識的吸收與理解。在多媒體進(jìn)行展示完畢之后，教師可以在黑板上畫出簡易地圖，讓學(xué)生上臺在黑板上畫出洋流的位置，這樣可以幫助學(xué)生清楚的掌握洋流的詳細(xì)知識，還可以利用錯誤示范加深學(xué)生對洋流的位置把握，提高對知識的掌握水平，提高學(xué)生的識圖和動手能力。

3結(jié)語

總而言之，高中地理的教育不能只是死背書和呆板的記憶相關(guān)知識，教師應(yīng)該在現(xiàn)今的教育模式之下利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，因材施教，充分了解現(xiàn)今的教學(xué)情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方法來進(jìn)行對學(xué)生的教育。保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生對知識的掌握水平，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，提高學(xué)生在課堂的參與度，為社會創(chuàng)造全面型的人才。

參考文獻(xiàn)

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