小學數學“深度學習”教學策略分析

林偉芬

摘要：小學數學深度學習是具有重要的意義的，可以使學生全面了解數學知識，激發學習潛能，擁有著高效課堂。而涉及到具體操作時，則可以利用思維導圖，網絡平臺等方式進行深度學習。當前的不足則可以通過老師和校方的共同努力來彌補。

關鍵詞：深度學習;高效;思維導圖

伴隨著新時代的發展，教育也進行了深化改革。在這種大前提下，老師需要在實際教育過程中使學生對知識有著充分的理解并加以在現實生活中的實際應用，這樣才可以使學生具有知識的觀察分析概括能力，并且可以擁有自我判斷和自我學習的能力。想要完成這些目標，老師就應該不僅僅局限于課堂，還可以組織學生開展學習活動，是學生能夠融會貫通，擁有全面的知識體系。

1小學數學教學中開展深度學習的重要性

1.1有利于學生全面了解數學知識

數學雖然是一門理性學科，但是它不僅僅是理科的分析，它同樣需要理解與記憶。想要掌握其基礎的知識與公式，也是需要通過深度學習的。應用在具體事例中，則可以表現為引導學生獨立思考與拓展，然后老師再根據其思考結果，進行進一步的引導。還可以利用小組討論，全班一起相互交流等方式，進一步拓寬學生的思路。這種方法既讓學生學習了基礎性知識，又讓其充分理解知識如何應用于生活實踐之中，加深了他們的記憶。

1.2有利于激發學生的學習潛能

深度學習不僅僅能使學生更充分的理解學習知識，同樣還可以促進他們的潛能增長。深度學習可以帶來更加印象深刻的學習過程，使學生更加積極主動地進行學習，因而可以從自身角度對學習的知識擁有著一定的了解。而深度學習終究不是自學，有著加上老師的引導，可以使學生在學習過程中擁有著更加清晰的思路，更加全面的了解。同樣考慮到具體實例，如果深度學習之后，可能理解不僅僅停留在基礎的知識與概念上，而是擁有了理解與應用的能力。更加深刻的認識到這些數學知識，可以激發學習的潛力與動力，養成更好的學習習慣與思維。

1.3有利于構建高效課堂

高效課堂是指在有限的時間內使學生的理解更加充分，傳授的知識更加密集。這是學生，老師和教學方法等多種元素共同作用的結果。深度學習通過使學生主觀能動的對數學本質進行探索，因此可以使注意力高度集中，而在探索后會有不明白的地方，容易產生興趣，更加容易被老師所講授的內容所吸引，大大提高了課堂上的效率。所以深度學習有利于構建高效課堂。

2開展深度學習的具體策略

2.1運用思維導圖教學與鞏固，提升教師數學課堂教學實效性

和傳統意義上的教授加習題的模式不同，思維導圖可以通過其系統性，全面性的優勢，培養學生的思維能力，提高課堂的效率。對于數學這一單一學科的老師來說，可以從這兩個角度，使思維導圖發揮出更充分的作用。教師要運用思維導圖做好數學課堂教學工作，第一是可以利用思維導圖進行更好的課堂教育，比如教師在進行“面積”這一內容的教學時，就可以通過思維導圖將不同圖形的面積公式加以整理和羅列，使小學生在進行例題學習和具體公式記憶時能夠有據可依。第二是復習教學時也可以利用思維導圖。傳統的數學鞏固課堂，學生們往往要重新進行教材的溫習，習題的再解，按照傳統的教學模式，復習時也是以教材和習題為主，但是這樣學習的成果不是很明顯，容易通過題海戰術形成定式思維，并沒有把知識化作能力。而思維導圖的知識點加例題模式則很容易使學生充分的掌握這一章的具體內容。

2.2積極構建網絡互動平臺，拓展師生學情交流新途徑

構筑網絡互動平臺使師生學情交流和拓展，也是深度學習課堂探究的舉措之一。在技術進步的當下，深度學習也可以利用網絡平臺，而網絡最大的功能是互動，可利用這一功能拓展師生家長學習交流。具體操作的話，則可以同做構筑網絡互動平臺，把老師，家長，學生三方都包括其中。老師可以把課后習題或者思考題等相應與教學內容有關的問題，放平臺上供學生討論交流，也可以使學生相互之間討論學習方法，或者對老師的問題做出解答，老師再遠程批改，這樣特別是對于愿意學習的學生，有著很重要的意義。

3結語

深度學習，特別是在小學階段的深度學習，是一個長期的工作，需要老師，學生，校方等多方面的共同努力。在現階段下，由于一些因素的影響，深度學習在小學階段仍未有完全落實，但是只要校方堅定推行，教師準確把握，了解深度學習的意義，積極主動地采取深度學習的措施，主動了解當前的缺陷，使用上述切實可行的措施，那么深度學習，一定能夠得以推廣。

參考文獻

[1]洪龍居. 深度學習下如何促進小學生學力發展[J].考試周刊，2020（76）：64-65

[2]楊琳. 基于深度學習的小學數學教學策略[J].西部素質教育，2020（16）：189-190

[3]杜鵑. 基于深度學習的小學數學課堂教學探究[J].科學咨詢，2020（28）：213