動靜結(jié)合

潘晨

摘要：隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，社會對初中生的音樂素質(zhì)也日益重視。但在初中音樂教學(xué)過程中，一些教師往往存在教學(xué)失當?shù)那闆r。本文從初中音樂中動靜結(jié)合教學(xué)的價值分析入手，針對當前教學(xué)的不足，提出相關(guān)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;動靜結(jié)合教學(xué);策略

一、初中音樂中動靜結(jié)合教學(xué)的內(nèi)涵和價值

音樂是一門訴諸于聽覺感官的藝術(shù)，但是要想實現(xiàn)音樂作品的完美表達，還需要有高超的技巧。從這里不難看出，音樂的聽和音樂的表達，本身就包含動靜結(jié)合的辯證關(guān)系。在初中音樂中，動靜結(jié)合教學(xué)方法基本上可以概括為學(xué)生的被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略。這里的被動學(xué)習(xí)，不是指僵化的灌輸教學(xué)模式下，學(xué)生不求甚解地對知識的吸收，而是指學(xué)生對音樂的客觀知識體系的了解。而主動學(xué)習(xí)，則是指學(xué)生通過自身的能力，來實現(xiàn)對音樂作品的練習(xí)。

總體上來看，初中音樂中動靜結(jié)合教學(xué)的價值包含以下幾個方面：

第一，在初中音樂教學(xué)中采取動靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生理論和實踐的統(tǒng)一。音樂雖然是一門極其抽象的藝術(shù)表達形式，但是卻也非常重視日常的實踐。初中音樂教學(xué)中動靜結(jié)合的教學(xué)策略是指將靜態(tài)的理論和動態(tài)的實踐有機地結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生既有高屋建瓴的理論認知，同時也能夠漸漸養(yǎng)成較強的動手能力。

第二，在初中音樂教學(xué)中采取動靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠加強師生之間的有機互動關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中音樂在具體的開展實踐過程之中，往往過度強調(diào)學(xué)生靜態(tài)地看教師的示范，但是卻忽視了學(xué)生的動態(tài)實踐。而在初中音樂教學(xué)中采取動靜結(jié)合的教學(xué)，能夠有效提升師生間的互動，從而加速學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，在初中音樂教學(xué)中采取動靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠提升學(xué)生學(xué)思結(jié)合的效果。傳統(tǒng)的初衷音樂教學(xué)，往往單純強大學(xué)生的學(xué)，卻忽視引導(dǎo)學(xué)生積極的思。而借助于動靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。

二、初中音樂中動靜結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

初中音樂中動靜結(jié)合教學(xué)的價值目前已經(jīng)被越來越多的教育工作者所認同，但是很多教師在實踐過程之中，還存在著一定的不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，在當前初中音樂教學(xué)中動靜結(jié)合的教學(xué)過程之中，會偏重靜態(tài)的理論，而忽視引導(dǎo)學(xué)生展開動態(tài)的實踐。這種形式往往是教師對音樂理論的喋喋不休的闡述，卻忽視了學(xué)生的興趣以及學(xué)生的接受能力，從而造成了實踐不足的情況。當然，除了教師自身的主觀因素之外，很多學(xué)校的音樂器材不足，也是造成學(xué)生動態(tài)實踐不足的一個重要性因素。

其次，在當前初中音樂教學(xué)中動靜結(jié)合的教學(xué)過程之中，一些教師忽視了與學(xué)生的密切溝通。音樂作為一門有著較為深刻思想的學(xué)科，初中生對于很多的樂理的理解以及一些作品的審美水平不足。而當前的很多教師卻忽視了從學(xué)生的角度出發(fā)，去和學(xué)生加強互動，幫助學(xué)生解疑答難。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也與教師的課堂師本位思想嚴重有著密切的關(guān)系。

最后，在當前初中音樂教學(xué)中動靜結(jié)合的教學(xué)過程之中，一些教師忽視引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)思結(jié)合。當前一些教師由于缺乏對學(xué)生成長的總體規(guī)劃，所以忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的深度考察，而在這種背景下，教師就無法真正地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)思結(jié)合的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)得不到有力的鞏固。

三、初中音樂中動靜結(jié)合教學(xué)的策略

針對當前初中音樂中動靜結(jié)合教學(xué)的不足情況，積極正視問題的所在，并且從造成問題的深層原因入手，采用相應(yīng)的優(yōu)化策略。本文認為初中音樂中動靜結(jié)合教學(xué)的策略應(yīng)該包含以下幾個方面：

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強學(xué)生的動手實踐能力。初中音樂中動靜結(jié)合教學(xué)的實現(xiàn)關(guān)鍵在于將靜態(tài)的理論和動態(tài)的實踐有機地結(jié)合在一起。要想實現(xiàn)這一目的，首先要求廣大教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，擺脫應(yīng)試教育的思維，避免單純側(cè)重理論的情況。

比如，在教學(xué)的過程之中，教師可以在講述了樂理之后，引導(dǎo)學(xué)生借助于樂器結(jié)合相關(guān)的作品，進行演奏實踐。以此不僅能夠不斷提升學(xué)生的動手能力，還能夠反過來加強學(xué)生對于樂理的認識，從而幫助學(xué)生的音樂技能不斷提升。

第二，加強與學(xué)生互動，采取多媒體的教學(xué)方式。要想在初中音樂教學(xué)過程之中更好地貫徹動靜結(jié)合的策略，就應(yīng)該打破課堂上的沉悶分為，加強師生之間的當堂互動。教師在課堂教學(xué)的時候，切忌出現(xiàn)自己照本宣科的教學(xué)模式，可以靈活地與學(xué)生展開互動。借助于循循善誘的問答，能夠讓學(xué)生加深對當前的課程的認識的同時，也能夠把此前的知識點串聯(lián)起來，從而加深記憶。

當然，課堂上與學(xué)生之間的互動，不僅限于互相問答，教師也可以借助于多媒體的形式，來豐富課堂的形式。比如，教師可以在《太陽出來喜羊羊》這一節(jié)課程開展的過程之中，從網(wǎng)上尋找相關(guān)的音樂演奏素材，在課堂上播放給學(xué)生看，這樣不僅能讓學(xué)生直觀地掌握到該作品演奏的技巧，同時也能夠讓學(xué)生把靜態(tài)的學(xué)習(xí)化為生動的動態(tài)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在教學(xué)的過程之中，教師可以創(chuàng)新課堂的形式，比如，教師可以將課堂化身為一個小型音樂會，讓學(xué)生組織演唱、伴奏等形式，來讓課堂更加靈活生動。

結(jié)語

隨著教育理念改革的不斷深化，音樂教學(xué)的多方面價值也被廣大教育工作者所認同。在初中階段積極加強音樂教學(xué)，能夠提升學(xué)生音樂技能的同時，實現(xiàn)對學(xué)生情操的陶冶。但是，當前很多音樂教師在教學(xué)過程之中卻存在方式方法不當?shù)那闆r。本文從對初中音樂中動靜結(jié)合教學(xué)的內(nèi)涵和價值分析入手，針對當前初中音樂中動靜結(jié)合教學(xué)的不足，提出了針對性的優(yōu)化策略。本文認為，初中音樂中動靜結(jié)合教學(xué)要實現(xiàn)真正落地，除了要不斷加強音樂設(shè)施的建設(shè)外，還需要廣大教師積極扭轉(zhuǎn)觀念。希望本文的分析能夠給廣大教師帶來一些參考價值。

參考文獻：

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