巧設問題情境，提升初中道德與法治教學效率

史彩紅

摘要：問題是提高學生積極主動性的一種策略，問題的提出水平決定了教師的教學效率。在初中道德與法治教學中，教師要創設有效的問題情境，精心設計每一個問題，注意提出問題的方式以及難度，要讓學生產生思考的動力，使學生對未知的答案產生探究欲望，提高學生與教師之間的互動有效性，引導學生找出不同的解決方法，鍛煉學生的表達與總結能力，教師要從學生的回答中了解教學進展，及時改變教學方法，從而提高初中道德與法治教學的質量。

關鍵詞：道德與法治;初中教學;問題情境

當前初中教育中存在著對道德與法治教學不重視的現象，課堂氣氛低迷，課堂中學生對教師提出的問題毫無探究的興致，造成教師提問無學生回答的現象。初中道德與法治中純理論性的知識比較多，大部分需要學生理解和記憶，學習中學生會遇到很多問題，但由于學習興趣不高，他們很難主動找教師解疑答惑，留下了很多沒有解決的知識難點，在考試中不能取得比較高的成績。那么要提高教學效率，教師就要巧妙地設置問題情境，采取多樣化的教學策略，優化課堂教學環境，提高學生學習的積極性，讓學生在教師的指引下高效率地完成學習任務。

一、從學生實際學情出發，控制提問的難易程度和頻率

初中生已經具備了基本的學習能力，他們在小學階段已經接觸了基本的道德與法治知識，但初中階段的內容具有抽象和概括性，設計到很多概念和原理，教師在課堂上只是將教材中的內容念出來，并沒有結合學生的實際情況進行講解，僅僅是給學生劃出了考試重點，偶爾會提出一些問題和學生互動，但問題具有較高的難度，沒有給學生思考的空間就指名學生回答，或者直接說出答案，在這個過程中學生聽得糊里糊涂，一節課下來根本不知道教師講了什么，也沒有掌握到任何有用的知識，無法去思考關于道德與法治的問題，更不能準確找到答案，使得教學效率滯后。在新課標下，教師要發展學生的綜合能力，就要提出有效的問題，綜合分析學生的學習情況，提出難度適當的問題，控制好提出問題的頻率，創設出有效的問題情境，讓學生有足夠的思考空間，給每個層次的學生表現的機會，使學生能夠在課堂上與教師對答如流，讓他們快速掌握教學內容，提高對道德與法治知識的理解能力，增強學生獲取知識的成就感，樹立學生學習的信心，從而積極主動地配合教師完成學習任務。

二、提出開放性的問題，引導學生主動討論探究

每個初中生的想法和思想觀念不同，如果教師設置問題的標準答案，那么學生在思考過程中很容易走進死胡同，有些學生比較愛鉆牛角尖，會影響他們之后的學習，也不利于學生辯證思維的形成。初中道德與法治中，教師要創建開放式的問題情境，讓學生在探究的過程中找到不同的答案，使學生之間產生認知上的沖突，促進學生積極地展開討論，讓學生運用已有的知識去和其它學生進行辯論并提供事實依據，提高學生全面看待問題的意識和深入挖掘問題本質的能力，引導學生大膽地表達出自己的觀點，最終在互動中找到最好的解決辦法，這樣不僅能讓學生發揮自己的聯想能力，還可以使得課堂氛圍處在激烈的討論中，增強學生對道德與法治知識的理解和掌握能力，達到事半功倍的教學效果。

三、設置趣味性的問題，提高學生的學習興趣

初中道德與法治的內容是枯燥乏味的，學生一直處于被動的狀態中，難以提起學習的欲望，教師總是對學生嚴格要求，無形之中拉開了師生間的距離，學生對教師產生畏懼的心理，只是按照教師的指導去做自己不愿意做的事，這樣教學效率怎會提升。教師要創設問題情境，除了要注重問題的層次性和難以程度外，還要提出趣味性的問題，運用風趣幽默的語言活躍氣氛，讓學生在輕松的氛圍中找答案，緩解學生面對教師的壓力。以人教版《青春時光》教學為例，這一課教會學生積極面對和準確處理青春期的變化和與矛盾的心理，培養學生積極接納自我、調適自我情感、陽光快樂的成長態度。教師結合教材內容提出問題：“你是否了解自己的變化，是不是長高了也變帥了？這些變化說明了什么？”引導學生分別從運動、娛樂、學習、社會實踐等方面漸漸自己體驗到的青春活力，為學生提供自由交流的空間，讓他們各自說說自己心中的想法，每個初中生都有自己喜歡的領域，這一部分他們可以侃侃而談，和同伴之間總有聊不完的話題，通過這樣的方式不僅調動了學生討論的積極性，也讓他們陷入對問題的思考當中，從而高效率地完成課堂教學任務。

四、改變提問的方式，培養學生的質疑能力

要進一步增強學生學習道德與法治的積極性，教師除了要注重問題本身的性質外，還要注意提問的方式。通常都是教師提問學生回答，總是把回答的機會讓給活躍的學生，其他學生沒有表現的機會，這樣會降低學生參與互動的積極性。要提高課堂的教學效率，就要改變傳統的提問方式，一種是延續傳統的提問方式，但要觀察學生的表現，讓每個學生都有回答的機會，一種是讓學生提問教師回答的方式，引導學生結合教材內容提出不同的問題，教師來作答，這樣做的結果有兩種，教師從容應對學生的問題，使學生對教師產生敬佩之心，就會找出更多的問題去為難教師，從而提高學生的質疑能力，教師回答部分內容將問題拋給學生，讓他們自己去找答案，增強學生解決問題的動力，提高學生學習的效率。

初中道德與法治教學中創設問題情境，發揮出了學生的主體作用，符合了新課標中對教師的教學要求。教師要有效地利用問題，提高學生的辯證思維能力，增強學生學習的積極性和主動性，促進教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]李金穎.初中道德與法治課堂提問策略研究[D].曲阜師范大學，2018.

[2]尚秀娜.問題教學法在初中道德與法治課中的應用研究[D].沈陽師范大學，2018.