基于核心素養下的小學語文教學設計探究

李云濤

摘要：隨著課程改革的不斷深入，核心素養的培養漸漸成為教育工作者的主要任務之一，核心素養主要指適應社會發展和自身終生發展的關鍵性能力，核心素養的培養，有利于學生全面發展。對此，當代教育工作者應該結合自身所教科目，不斷的滲透核心素養的培養理念，促進學生全面發展。就小學語文這門課程來說，它是學生今后學習和生活的基礎，因此，在小學語文教學中滲透核心素養的理念，是促進學生全面發展的重要保障，所以，如何在小學語文教學中貫徹核心素養的教學理念成為小學語文工作者教學設計的主要導向，基于此，本文將重點闡述基于核心素養下的小學語文教學設計探究。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學設計

核心素養這一概念詮釋到語文這門學科來說就是發展學生的語文構建與運用，思維發展與提升，審美鑒賞與創造，文化傳承與理解等能力，因此，在小學的語文設計中要滲透核心素養的理念，教師就可以從這幾個方面入手，培養學生的語文核心素養，促進對學生核心素養的培養。然而，就現在的小學語文教學來說，教師由于受到應試教育的影響，學生語文核心素養的培養受到嚴重的忽視，其教學設計方面呆板、不靈活，導致學生對語文的學習興趣逐漸降低，因此，教師要打破應試教育的桎梏，設計合理、科學、新穎的語文課堂，幫助學生提高語文核心素養，提高學生的語文學習能力，促進學生全面發展。

一、從語言的運用方面合理科學的識文斷字

在小學語文的學習過程中，文字的學習是語文構建與運用的基礎，一個有著對文字運用十分優秀的學生其語言的構建和運用也是十分的清晰明白，而在現在的小學語文教學中，對文字的教授過程通常都是單獨的摘錄出來，然后從拼音，結構，意思等方面來講述這個漢字，這樣固然使學生學會了漢字，但是對其運用卻嚴重的忽視了。因此，教師可以合理科學的識文斷字，利用文章內容，幫助學生掌握對文字的運用，提高學生的語言的構建與運用能力。以部編版小學四年級語文教材內容為例，在學習《走月亮》這篇文章時，教師在教學設計的時候，一般情況下首先是讓學生完成課后生字的讀音及意思，然后再通過讀課文，分析文章結構體會文章情感，但是這樣的效果顯然不佳。因此，在教學設計的時候，教師可以首先讓學生通讀課文，大致初步了解文章的內容和情感，然后再進行一些字詞的學習和理解，這樣通過對文章感情的大致理解，學生對生詞的理解也能夠精準的把握，學生對生詞生字的理解不再是單一的識字識詞，而是知道其運用的語言環境和情感，這樣學生在運用生字詞的時候就能夠更加的容易，提高了學生對生字詞的認知，提升了課堂效果，提升了學生對語言的構建與運用能力。

二、從思維發展與提升方面體會文章的內容

在語文的教學過程中，由于教師受到應試教育的制約，十分看重學生的語文成績，由此造成了教師習慣性的將語文的教學過程轉變為語文的記憶過程的不利局面，教師對學生的語文的背誦十分的重視，忽視了文章內容理解和情感的表達，在這種情況下，學生的思維發展就會十分的緩慢，對文字的思想情感的把握容易產生偏差，導致學生的語文學習效果嚴重降低，不利于學生的語文發展。因此，在教學過程中，要促進學生思維能力的發展，從思維發展方面提高學生對文章情感的體會。以部編版小學五年級語文教材內容為例，在講解《白鷺》的時候，其教學目標主要有兩個，第一為學會課文的生詞字，朗讀課文，背誦課文第二為了解白鷺的外貌特征和生活習性，而其主要的教學目標通常都放在了第一個，以背誦課文的方式來記住白鷺的一系列特征，然而，這樣死記硬背教學形式只能培養學生的考試能力，但卻阻礙了學生思維的發展，因此，教師在課程設計的時候，可以以理解促進學生背誦，例如在學習完白鷺的覓食之后，教師就可以讓學生思考白鷺的覓食的過程，從時間，地點，過程等角度入手，有條理的完成對白鷺覓食的背誦，以這樣的方式可以讓學生對文章的脈絡清晰了解，提高了學生的思維發展能力，促進了學生語文核心素養的培養。

三、從審美鑒賞與創造方面感受語文魅力

對于小學生來說，對文字的審美和鑒賞能力的發展尚未成熟，導致學生感受不到語文的魅力，漸漸的失去了對語文學習的興趣，因此，在教學過程中，教師要有效引導學生對文章進行賞析。對于小學語文課本來說，其內容都蘊含著正能量，對此教師在課程設計的時候，要挖掘出文章的正能量，讓學生在鑒賞的時候，提高自身的品格。以部編版五年級語文教材內容為例，在進行《少年中國說》的具體的教學過程中，在鑒賞完文章內容，可以知道作者通過封建的中國和少年的中國進行對比，極力贊揚了少年勇于改革的精神，鼓勵人們奮發圖強。對此，在課程結束時，教師可以讓每位學生自己創造一句關于愛國的座右銘，通過語言的魅力，來提高自身的愛國情操。

綜上所述，在核心素養的大背景下，其教學課程的設計可以從語言的運用，思維的發展，審美鑒賞和創造等方面入手，當然，也可以從文化的傳承和理解方面入手，從實際的教材內容出發，設計好每一次的課堂教學，提高學生的語文素養，提升學生的語文學習質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

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