幼兒教育中的行為研究

周凱鈴

摘 要：教育是立國之本，國家的發展離不開教育的發展，而幼兒教師肩負著培養優秀的黨的接班人的任務，可謂是重任加深，再加上幼兒階段本就是教育的開始階段，家長的殷切期望更是時時提醒著幼兒教育工作者。下面，本文就幼兒教育中的行為研究展開敘述。

關鍵詞：教育;幼兒教育工作者;開始階段;行動研究

一、幼兒教育工作者行為研究的必要性

幼兒階段的學生毫不夸張的說，根本不具備獨立思考的能力，他們會做的包括能做的最擅長的事情就是模仿。所以對于幼兒教育來說，高質量的幼兒教育工作者團隊是最重要的保障。而在以往傳統的幼兒教學模式中，幼兒教育工作者的綜合素質普遍低下，對于教學目標甚至含糊不清，不懂得也并不想去創新，在教育的過程中，完全忽略了學生的主體地位，僅僅以知識的灌輸作為課堂的重點。忽略了幼兒的變化，包括情感方面，心理方面，身體方面，行為方面等方面的動態變化。可以說，教學僅僅為了教學，完全以“學習”為中心。針對以上情況，經過不斷的試探改革，發現行為研究恰恰能夠很好的解決這些問題，通過行為研究充分注重了以“學生”為主體，教師的教學素養得到了質的飛躍，幼兒不僅僅學到了新的知識，還是在愉悅的環境下學習，充分的將學習作為一種享受，真正的沉浸在學習的快樂中。同時，幼兒的各方面能力也得到了真正的提升，可以說是一舉多得。

二、行為研究的具體含義

1.幼兒教育工作者需要具備一定的素養。就行為研究來說，幼兒教育工作者不僅需要具備充足的教學理論知識，善于及時做出改觀，更要求幼兒教育工作者具備研究的方式方法，以及研究的正確方向，要將心態擺正，做出正確的行為研究。

2.研究的問題并不是一成不變的，它是隨機產生的。作為幼兒教育工作者，就要清楚的明白等待自己的行為研究的對象并不僅僅像教學過程中遇到的某一個一成不變的問題，相對來說，行為研究的問題是隨機產生的，是在其特定的環境中所產生的，具有不可預測性和不可控性，同時，這些問題一般是在偶然情況下發生的，具有一定的突發性。這就意味著，教師在進行行為研究的過程中會遇到不同程度的挑戰。

3.行為研究的終極目標是解決問題。在行為研究中，沒有固定的結束，幼兒教育工作者需要在探索中不斷提升，在探索的過程中遇到問題之后仍然要進行具體的分析，然后解決問題，也就是說，在行為研究中，只有真正的解決了研究對象才算是行為研究的結束。

三、行為研究的深層價值

1.提高幼兒教育工作者的主體意識，激發幼兒教育工作者的工作熱情。在以往傳統的幼兒教學模式中，幼兒教育工作者遵循的僅僅是一成不變的教學流程安排，可以說，她們在日常的教學中面對千篇一律的工作日，枯燥乏味感是正常的。但在幼兒教育工作者中推行行為研究，教師處于一個動態的環境中，使得幼兒教育工作變得鮮活起來，具有了一定的生命力。教師不再僅僅是教學任務的執行者，而變成了一個研究者，充分激發起幼兒教育工作者的工作熱情。從而促進她們更加投入到幼兒教育中。

2.增加幼兒教育工作者的自豪感。在以往的傳統教學中，幼兒教育工作者往往不被重視，他們僅僅是知識的搬運工，甚至僅僅是低齡兒童的小保姆。而在行為研究的模式下，幼兒教育工作者真正的成為了一個研究者，成為了一個“探險家”，從而使得幼兒教育工作者的身份更加神圣，從而有效的提高了幼兒教育工作者的自豪感。

3.有效的提高了幼兒教育工作者的教學素養。幼兒教育工作者在進行行為研究的過程中，不斷的探索發現，然后進行改變，進行具體的分析研究。在實踐生活中有效的提高了教學水平，促進了幼兒教育工作者的專業知識儲備，更加大大提高了幼兒教育工作者的隨機應變能力，從而有效的提高了幼兒教育工作者的教學素養。

四、有效的保證行為研究

1.加強教師培訓，改善幼兒教師教學觀念。要保證行為研究的順利進行，首先就要引導幼兒教育工作者改變教學觀念，審時度勢。對于這方面，有關組織可以對加強幼兒教育工作者的培訓課程，引導教育工作者清楚當今幼兒教育的具體形勢，了解到行為研究對于幼兒教育的重要性，讓幼兒教育工作者真正意識到行為研究的價值。另外，相關組織要加強對幼兒教育工作者的技能培訓，加強對教師教學技能的培養，從而有效的幫助幼兒教育工作者提高行為研究的能力。

2.制定出相關的制度，保證行為研究的實施。對于行為研究可以制定出相關的政策，讓行為研究真正做到有章可循，讓行為研究成為系統的東西。引導教師制定出確定的行為研究的流程，從而促進行為研究的規范化。

3.建立完善的評價機制。對于行為研究的促進，要求教師具有一定的積極性，將幼兒教育工作者在行為研究中的被動地位轉變為主動地位，鼓勵幼兒教育工作者自發性的去進行行為研究。對于這方面，也就是教師積極性的增加，就可以制定出相關的評價機制，鼓勵幼兒教育工作者積極的進行行為研究。例如評職稱就是一種打破了傳統獎勵機制的合理評價機制。在傳統獎勵機制中，評資歷的方式就嚴重扼殺了部分幼兒教育工作者的積極性。因此，要建立起合理的評價機制，充分調動起幼兒教育工作者進行行為研究，創新教學的積極性。

總結來說，行為研究是一種跨時代的成果，它可以有效地促進幼兒教育工作者提高自身教學素養。所以，要將幼兒教育中的行為研究落到實處。

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