種植課程在幼兒園里的實踐途徑

陽逸茜

摘 要：幼兒具有探索和親近大自然的天性。大自然是幼兒童年成長最不可或缺的部分。因此，幼兒園在幼兒教育中要善于利用已有的自然資源，培養幼兒觀察自然植物生長過程和規律的探究精神。通過開展種植課程，引導幼兒主動參與和探究，感受自然樂趣。

關鍵詞：幼兒園;種植課程;實踐探索

幼兒對周邊環境、現象和事物都充滿了濃厚的探索興趣。因此，關于幼兒教育的指導綱要中認為，要充分利用幼兒的興趣，引導幼兒主動發現、親近和探索大自然，運用各種感官去感受大自然的神奇之處。但是，農村城市化趨勢使得幼兒離大自然越來越遠，生活開始充斥著各種電子產品。幼兒在戶外感受大自然的機會越來越少，而更多地轉向諸如音像、視頻和網絡等二手資料。因此，設置種植課程是幼兒親身體驗和感受大自然的重要途徑，有利于幫助幼兒體驗觀察和發現的樂趣，還有利于為幼兒園的教育實踐積累寶貴經驗。

一、幼兒園種植課程的內涵

在幼兒園中開展的種植活動是指幼兒主動參與植物的播種、生長和收獲的全過程，在期間親身體驗勞動的樂趣，同時在親近自然的過程中培養幼兒的觀察能力、探索能力和動手能力。種植課程是以種植活動為核心，需要教師依據幼兒的日常生活和興趣點進行設計，在課程過程中關注幼兒遇到的問題，進行引導和鼓勵。因此，種植課程是一項能夠幫助幼兒德智體美勞全面發展的綜合課程。

二、幼兒園種植課程的意義

1.實踐意義。

一方面，有利于培養幼兒進行植物養殖和自然探索的興趣，感受勞動的快樂;另一方面，活動更進一步能夠培養幼兒的觀察能力、探索能力、動手能力和解決問題的能力，有利于幼兒智力開發。

2.理論意義。

基于實踐探索和經驗積累，相關教育學者可以總結出一套切實可行的綠色種植教學法，厘清正確有效地組織綠色種植活動的管理方法，構建適合幼兒教學的普適性種植課程體系。

三、幼兒園種植課程的具體策略

1.利用園區已有資源進行引導。

幼兒園有著花園、活動室、走廊、窗臺、大廳等多種活動空間，具備豐富的空間資源讓幼兒開展種植活動，空間中的花草樹木為幼兒提供多種多樣的親近自然的機會。例如，引導幼兒抱抱園中的大樹，撿拾園中樹木的果實，收集各式各樣的樹葉等等，都能有效拓展幼兒與大自然接觸的空間、機會和內容。

2.開展室內空間的多樣化種植。

在班級內創設自然角是一個非常有效的方式。教師要與幼兒成為朋友，與他們一起種植植物、打理自然角。種植中可以選擇不同品種的植物去探索不同類型的培養方式。此外，由于植物有水培和土培等多種種植方式，因此可以利用室內空間和室外空間去探究植物與大自然的關系、探索不同植物與光照和水分的需求關系。

3.創設戶外土地的自主種植。

與室內的自然角不同，戶外土地的種植區域可以種植一些瓜果蔬菜。孩子們可以通過自主種植，從播種、施肥到最終的收獲全程參與并觀察，體驗一次農民伯伯的辛苦。例如，將戶外土地種植區分為蔬菜區和莊稼區等。蔬菜區有黃瓜和豆角等爬架植物，也有土豆和蘿卜等地下植物;莊稼區種些高高的玉米高粱，也可以種上矮矮的稻谷。

4.種植活動與主題教學相融合。

主題教學活動的豐富多彩有多種形式，其中靈活融入其中的種植活動能夠有效激發幼兒的課程興趣，幫助老師合理展開課程教學。例如，主題教學活動的內容是介紹植物的向光性和根部的吸水特點，則可以設置植物種子的發芽實驗進行配合說明。

5.種植活動與節日或季節相結合。

植樹節是與種植活動關系密切的節日，因此可以在植樹節組織一場植樹認養的活動，培養幼兒愛護植物的行為。例如，幼兒園小班可以開設“小樹伴我長”的種植活動，引導小朋友給小樹苗澆水除草;幼兒園中班和大班中較大的孩子，可以組織“樹苗認領”的活動，培養他們的責任感。

6.結合農產品使種植課程生活化。

農產品是幼兒能夠在生活中直接接觸到的植物。因此可以根據不同年齡段的幼兒認知水平，引導他們認識不同農產品及其自然屬性。比如，可以使用農產品制作教具和玩具，布置在教室的每個角落，營造貼近自然的幼兒園環境;還可組織幼兒收集各種農作物的枝葉或種子，通過創意想象創作一些玩具或藝術作品。

7.在真實大自然中開展種植課程。

大自然有著得天獨厚的教育資源，為幼兒教育提供了最為直觀生動的教育素材和環境。通過走出課堂，真實地親近大自然，感受植物與所處環境的相互依存關系，體會大自然生命存在的神奇和美妙。

8.親子共同參與種植課程。

家長是孩子最好的老師，通過言傳身教可以更加充分的激發幼兒探索自然的興趣。家長可以在假期中帶幼兒深入農村，觀察不同植物的生長狀態和自然條件，感受植物在日常生活中的不可或缺。通過這種方式，家長還可以教育幼兒養成多吃綠色蔬菜的良好飲食習慣。

四、結語

幼兒的成長離不開大自然的哺育。因此在幼兒教育過程中必須關注自然的力量，通過開展多樣化的種植課程，采用以上所討論的各種具體策略，有利于幼兒的智力和能力開發。

參考文獻：

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[2]朱佳薇.課程游戲化背景下幼兒園種植活動初探——以小班幼兒親子種植活動為例[J].華夏教師，2018（10）：73-74.