如何進行初中語文散文教學方法

張晉

摘 要：散文是初中語文的重點組成知識，由于散文的文體性質決定了學生在閱讀散文的過程中會感覺像在讀一首優美的詩詞。但由于初中生年齡的限制，導致其生活閱歷相對比較簡單，其在進行散文時往往不能有效的把握散文的內在含義，只能讀懂散文的淺層含義。這時候，初中語文教師要做的就是引導學生學習相應的散文閱讀技巧，才能夠有效的讀懂散文的內涵，并在考試過程中拿到散文這一部分的分數。本文將簡要闡述散文對培養初中學生能力的重要性，分析如何才能更好的進行初中語文散文教學，目的在于提升學生的語文素養，使其能夠更好的閱讀散文。

關鍵詞：散文教學;有效方法;初中語文

散文這一文體其發展歷史十分悠久，且整篇文章讀下來不會覺得枯燥無聊，反而會讓人感覺到心曠神怡，能夠有效的帶領初中學生進入語文學習的天地。通過散文的學習，學生能夠有效的培養自身的人文素養，能夠更好的在生活中發現美并感受美。因此初中語文教師必須盡可能的教給一些學生散文賞析的技巧，使得學生能夠更好的閱讀散文，充分發揮散文這一文體的積極作用。

一、掌握散文語言

很多在閱讀散文的過程中，最初的印象就是感受到散文的語言表達十分優美。這時候教師要不斷的引導學生分析散文的優美語言，能夠欣賞其中所蘊含的美感，并主動找出課文中所用到的一些比較優美的句子，才能提升散文教學的效果。因此教師在教學的過程中，就要利用一些比較優美的散文語句來吸引學生進行相應的閱讀，使得枯燥的語文課堂更加生動有趣。

例如，教師在教學朱自清的散文《春》這一篇文章時，其中的很多語句描述的十分優美，初中語文教師要引導學生細細品讀這些語句，才能讓學生初步體會到春色的美感。再者，在這些語句中朱自清運用了很多的修辭手法，使得整篇文章不再枯燥呆板，更加具有趣味性，初中語文教師在教學的過程中，必須要從語言為切入點，讓學生感受到散文中語言的優美，就能有效的學習相應的散文。另外，教師可以利用多媒體設備作為一定的輔助，可以在課堂上播放一定的音樂，讓學生跟隨著相應的背景音樂來進行散文的閱讀，就能有效的理解作者在散文中所蘊含的情感。如《背影》、《濟南的春天》等文章，教師又可以播放相應的視頻，直觀的讓學生將散文的語言與視頻對應起來，就能更好的提升學生的能力，有效的掌握散文的語言[1]。

二、體會散文情感

散文與其他題材相比，其情感表達更加真實，學生通過散文的閱讀就能與作者產生一定情感上的共鳴。因此教師在進行散文教學的過程中，必須要讓學生能夠通過學習與閱讀，有效的把握散文中蘊含的情感。但由于初中生的生活閱歷決定了其不能有效的接觸大量的散文，也就很難理解散文的內在情感，初中語文教師要利用情景教學法，幫助學生更好地體會散文中蘊含的情感。

例如，教師在引導學生學習朱自清的散文《背影》這一課時，教師就可以引入角色扮演這一游戲形式，讓學生分別扮演朱自清與朱自清的父親將課文中所描述的月臺上的場景充分的進行展現，學生也能有效的對角色扮演這一游戲充滿興趣。為了有效的完成初中語文教師所布置的任務，學生就會更加積極主動的探究文章中所蘊含的情感，以便更好的將其情感表演出來。通過相應的表演任務，教師就能有效的讓學生體會到朱自清的父親對朱自清的父愛，使得學生的閱讀更具質量，也能讓初中語文教師的散文教學更加具有成效。

三、感悟散文意境

散文的語言在描述時會有像詩篇一樣的特色，同樣也有著如詩一般的意。由于散文這一文體其寫作過程更加自由，不追求形式上的條條框框，有著一種獨特的境界。因此，初中語文教師要盡可能的引導學生感悟散文中所蘊含的意境，才能更好的理解作者寫這篇文章所要表達的思想感情。但由于意境相對比較抽象，初中語文教師在教學的過程中必須采取一定的手段，將意境實體化，才能更好的幫助初中生進行理解。

例如，教師在教學《散步》這一散文時，文章中主要描寫南方地區在初春的時候，其原野上的景色，用于抒發原上生命力的旺盛。如果教師在教學的過程中只是單純的向學生講述《散步》這一文章想要描述的是對生命力的喜愛，對萬物生機勃勃的贊美，這樣學生會理解起來相對比較模糊。這時候，教師就可以引導學生將課堂的教學移到課外，讓學生在校園內一邊進行散步一邊感受周圍的美景，想象自己現在并不是在上課，而是吃過晚飯靜靜的享受晚飯后的閑暇時光，正在散步的情景。初中語文教師要引導學生觀察如果以這時的心境來看待周圍的景色，其與平時看起來有哪些不同，并與其他同學進行一定的分享[2]。學生在一個愉悅的環境中進行散步，就能感受到與平常不一樣的意味，可以更加深刻的理解課文中所描述的場景，更好的幫助學生感悟《散步》中所存在的意境。

四、結束語

由于新課改的不斷進行，散文也成為了中考考試過程中的一個常見題型。但由于散文的隨意性較大，學生在學習過程中具有一定的難度，這對初中語文教師的教學造成了一定的困擾。因此，初中語文教師就必須創新自身的教學方法，引導學生從散文的語言、情感、意境三個方面入手，更好的進行散文的教學，以便提升學生的語文能力。

參考文獻：

[1]杜利平.品味語言·感受情感·體會意境——試述初中語文散文教學之“法”[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2014（4）：121-122.

[2]王世華.中學語文散文教學方法略談[J].新課程（中），2010（8）：39-40.