研學旅行對提升小學生語文核心素養的作用

葉賢軍

摘 要：小學生語文核心素養是一個比較綜合的體現，包括了小學生的學習能力、溝通能力、寫作能力以及人文素養等多方面。這種素養不僅能影響學生對其他學科的接受程度，也能對學生今后的社會溝通能力乃至終身發展起到直接作用。而研學旅行突破傳統的教學方式，讓小學生充分感受自然氣息和人文情懷，在所見所聞、集體活動中汲取知識和能量，能極大地促進語文核心素養的養成。本文將淺析研學旅行對小學生語文核心素養的積極作用。

關鍵詞：小學生語文核心素養;研學旅行;積極作用

隨著時代的進步，雖然部分小學已經將研學旅行納入教學方案，但仍有多數人沒有真正認識到研學旅行教育模式的真正意義。

一、適當調整教學側重點——實踐與理論并重

小學生的閱讀教學通常是按照整體感知、細讀品味、歸納拓展的流程，但是基本上教師對閱讀內容進行歸納拓展之后，學生對書上的內容仍是一知半解，究其根本，就是學生缺乏生活經驗和見聞，不能把理論和實踐認知對應起來。因此，教師在進行理論授課的同時，也要為學生提供更多走出去的機會。[1]

例如：二年級語文課程中的《揠苗助長》，學生只知道想把禾苗拔高，但最終卻把禾苗都拔死了。課文的表述雖然清楚、簡單，但是對于小學生來說，能記住這個成語就有一定的難度了，如果要進行解釋或者引用就更是難上加難了。教師要以研學旅行的教學方式，帶學生去鄉村田野間感受一下種苗的樂趣，并在實踐中講述揠苗助長的含義，那學習效果就會事半功倍，在這個過程中，學生還能體會到勞動的意義，體會到一份耕耘一份收獲的意義。這種先理論后實踐的教學模式，能讓學生的認知能力、實踐能力、適應能力更加優秀。

二、精心設計家庭作業——作業內容多元化

小學生的作業往往只是抄寫或者默寫、聽寫，全靠著一支筆來完成作業，但是這樣周而復始、單調乏味、脫離生活和實踐的作業又能讓學生學到多少東西呢？這樣的家庭作業對學生來說有多大的意義呢？這些回答不禁引人深思。基于此，教師在布置家庭作業時，可以跳出固有的思維，適當地多布置實踐活動，讓教學內容和作業內容盡可能豐富。讀、寫能力固然重要，但是聽、說能力也不能忽略。

例如，《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，描寫了春天里原本充滿生機的大海、沙漠、草地在戰爭后變得面目全非。這首詩以一個孩子的視角揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚，但是如果僅僅停留在課本上，小學生很難對春天有自己的認識，更加不會認識到戰爭帶來的傷害有多大。教師可以布置家庭作業，讓學生去感受下春天的魅力，可以將大海、草地、花草的顏色和形狀畫下來，也可以讓學生出一起板報，畫出顏色，寫下自己對春天想說的話，還可以舉辦一個小型演講比賽，讓每個學生都上臺說說自己和春天的故事。這樣的家庭作業，能更好的鍛煉學生的思考能力，積累更多的詞藻，而且更加容易引起情感上的共鳴，從而切身領悟到課文想要傳達的意思。

三、適當擴大教學范圍——教學方式趣味化

小學生對于課本內容往往都難以牢記、理解，所以教師往往只按照課本給定的內容進行授課，但是也正是因為教學內容不夠全面、系統，很難踩到學生感興趣的點上。相反的，如果采用走出課堂的教學方式，寓教于樂，比起抽象死板的文字更加具體生動，能在潛移默化中讓知識深入學生的腦海。

如《一次成功的實驗》，講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲，雖然文字表述簡單易懂，但是其中蘊含為人處世的道理卻不易理解。教師在授課時，可以走出課堂，將學生進行分組，然后按照課文的實驗形式進行游戲。在游戲過程中，不僅能讓學生加深對課文內容的理解，而且極大鍛煉了學生的思考能力和團隊合作能力。再如《雷鋒叔叔，你在哪里》，這是一首歌頌雷鋒事跡，弘揚雷鋒精神的詩歌，意在讓小學生學習雷鋒精神，做個誠實、勤勞、關心別人的孩子，如果僅僅是反復朗讀、背誦課文，小學生很難講雷鋒精神理解到位，更難以將雷鋒作為榜樣。教師可以通過研學旅行的方式，帶學生到雷鋒紀念館，用通俗的語言講述雷鋒的先進事跡，還可以選取雷鋒的某一個事跡比如清掃垃圾等，編排一場短劇，讓學生扮演雷鋒積極清掃垃圾，另一名學生扮演隨地亂扔垃圾的反面角色，然后其余的學生對他們的行為進行點評，最后由教師進行評價和引導，促進學生思維廣度和深度的發展，幫助其樹立人生觀和價值觀，感受真、善、美。

小學生語文核心素養的內涵非常豐富，除了能代表個人的基本素養，在一定意義上，它也象征著文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度，只有以“研”為突破口，讓學生進行“真實性學習”，才能將育人一體化地培養起來。[2]

四、結語

研學旅行作為一種新興的教育途徑，能充分和課本知識、實踐技能進行銜接，能較好地彌補傳統課堂教學無法滿足小學生語文核心素養發展的缺陷，使實現團隊協作、交流創能等各方面能力的提升，對于小學生今后融入自然、社會、實現自我全面發展有著深度且持久的意義。因此，研學旅行這種教育方式，應當在更多的小學教育中得到推廣和應用。

參考文獻：

[1]汪潮.關于語文核心素養內涵的解讀 [J].小學教學研究，2017.

[2]季洪.中小學生研學旅行的必要性分析[J].甘肅教育，2017.