如何優化小學語文作業品質

緱寶棟

摘 要：新課標的改革在很大程度上推動了各學科教育的全面發展，也對教學的質量有了更高的要求，進一步指出要從作業品質入手，推動小學語文教學的發展。因此，小學語文教師也要克服傳統教學模式的不足，要給學生布置一些高質量、高水平的作業，幫助學生提高自身的語文素養。本文闡述了小學語文教學質量提高遇到的問題，提出了推動小學教學質量提高以及學生作業品質優化的具體策略，為有關人士帶來了重要的參考。

關鍵詞：小學語文;教學質量;作業品質;策略

在小學語文教學活動中，作業是幫助教師提高教學質量和水平的良好工具，這就使得作業在教學中占據很大比重。對于小學階段的語文教學來說，通過作業可以方便教師及時掌握教學的重點，從作業中發現學生存在的問題，及時采取策略進行補救，引導學生學習更多的語文知識。在小學語文教學中，作業已經成為了教師重要的輔助工具，但大多數學生仍然沒通過作業得到提升，這就需要教師考慮教學的實際，提高作業布置的品質，推動學生語文學習興趣的提高。

一、目前小學語文作業布置過程中存在的不足之處

1.布置作業時存在明顯的形式化現象。

對于小學階段的學生來說，把握好課堂所學的知識是非常重要的，作業的鞏固和輔助作用也是不可忽視的。在小學階段的學習中，學生如果只通過有限的課堂時間來進行學習，要想全面的掌握教材中的知識點是非常困難的，這就需要學生借助一些課后作業來對知識點進行及時的鞏固。[1]正是如此，大多數小學語文教師都會在課堂之余給學生布置一些課外作業，比如說生詞的抄寫、詩歌背誦等等。然而，正是因為教師不注重作業的內容，導致一些學生只是盲目按照教師的要求來進行抄寫和背誦，存在一定的機械性，嚴重阻礙了學生開放性思維的發展。長期下來，學生在這種形式單一的作業的影響之下，逐漸失去對語文課程學習的興趣，在學習的過程中也會出現一些抗拒心理，阻礙了語文課程的有效開展。

2.作業形式單一，內容缺乏針對性。

在小學語文課堂上，大多數教師采用的教學方法都是相同的，在不知作業的過程中也只是按照套路來進行，并沒有一定的創新。正是因為這樣，學生通過作業來鞏固教材知識的作業也就越來越不明顯，造成學生學習效率不高的局面。小學階段的學生在認知能力方面存在一定的差異，教師在布置作業的過程中并沒有考慮到學生的個性特點，這就讓學生很難認真的完成作業，給學生帶來了巨大的學習壓力和心理負擔，阻礙了學生對這門課程的好奇心，使得課后作業的效果不夠突出。

二、推動小學語文課程作業品質優化，教學質量提高的具體策略

1.教師要對作業量進行準確的控制。

小學語文在學生整個小學生涯的學習中占據重要地位，對學生其他課程的學習起到了不可忽視的影響作用。因此，小學語文教師更要注重引導學生學好語文課程，掌握教材中的知識點，布置高質量的課后作業，提高語文課程的教學質量。在布置作業時，教師要把握好作業量，要考慮到學生的接受能力進行布置，這樣才能減輕學生的學習壓力，引導學生提高學習的積極性，更加主動的完成課后作業。

2.教師要注重增強語文作業的趣味性。

小學階段的學生具有好玩的性格特征，在課堂上比較活潑，為了不讓學生感受到課堂的枯燥乏味，教師也要增強課堂的趣味性，要讓學生在作業中展現自己的個性，更主動的進行作業的完成。因此，小學語文教師在給學生布置作業的過程中，可以從學生的心理進行考慮，設計一些有趣的作業內容，這樣就可以引起學生的好奇心和求知欲，讓學生在完成作業的過程中感覺更輕松。[2]

3.教師要為學生提供更加公平公正的評價機制。

在小學語文教學活動中，教師要努力扮演良師益友的角色，要指引學生快速進步，提高自身的語文素養。在課后作業的布置上，教師要考慮到學生日常的學習狀態，要對一些作業表現突出的學生進行及時的鼓勵，在班級中為學生樹立學習的榜樣，指引學生朝著更好的方向發展。為了讓學生能夠感受到學習是一件輕松的事，教師要構建好師生關系，要尊重學生的人格，在學生心目中留下良好的印象，了解學生的性格特點，采取科學的教學方法開展教學活動。只有這樣，學生才能大膽的提出自己不會的問題，才能及時糾正作業中出現的錯誤，幫助學生定時定量定質的完成課后作為，最終達到鞏固課堂所學知識的教學目標。

三、結束語

小學語文課程對于學生日后的學習起到了重要的推動作用，這也就使得學好語文課程變成了學生的重要任務。在小學語文教學活動中，教師要注重采用正確的教學方式來開展教學活動，要為學生布置高品質的作業，減輕學生的學習壓力，引導學生借助課后作業來鞏固自己在課堂上所學的知識點，推動語文教學的全面發展。

參考文獻：

[1]王金榮.優化小學語文作業設計，提高小學語文質量[J].考試周刊，2016（48）：46.

[2]馬傳燙.優化小學語文作業及提高小學語文質量分析[J].求知導刊，2016（8）：87.