積累素材是小學作文教學的根本

柏榜秀

摘 要：在小學語文的學習過程當中，作文寫作既是重點也是難點，小學生覺得寫作文難的主要原因之一就是沒有寫作素材。所以本文對小學語文作文中的素材積累方法進行了總結，希望能夠幫助提升作文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;作文教學;素材積累

作文是小學語文當中的重要考查內容，也是學生學習情況的綜合體現，作文教學的重點內容應當放在幫助學生積累素材上，有了好的素材，無論文筆如何，最起碼小學生能夠有東西可寫，避免憑空捏造或無從下筆的寫作問題。本文從收集素材的幾個主要范圍著眼，淺談小學語文作文教學當中的素材積累。

一、從生活中積累

學生在日常生活中會遇到很多開心和難過的事，其實這些細微的小事寫起來最容易抒發感情，而小學生大多不太注意細節，往往哭過笑過就忘記了，真正寫作文時，在自己的記憶中遍尋不到。小學生的注意力往往不易集中，所以對于熟悉的人和事沒有注意觀察，常常在進行作文寫作的時候會出現既熟悉又陌生的感覺。所以，教師應當注意引導學生對生活中的一些有感觸的事進行記錄，養成記日記的習慣，而且這種日記不應限制形式，可以采用任何習慣的記錄方式進行素材的積累，比如看到路邊的老奶奶在賣水果，感覺她步履蹣跚、非常辛苦，內心有所觸動，可以通過畫畫、拍照、記網絡日記等更加輕松的方式，在生活的一點一滴中發現和思考[1]。

二、在教材中收集

如今的小學語文教材設計非常人性化，為學生選取了很多優秀的文章和內容，由于課文已經經過了課下的預習、課上的討論以及課下的復習，所以是學生印象較為深刻的內容。教材中涵蓋的素材類型非常多樣，使用的詞匯和表達方式也是學生所熟悉的，但是大部分時候作文教學都沒有將教材內容看作一種寫作素材，浪費了最熟悉的寫作資料。以《槐鄉五月》為例，這篇課文的文風質樸，基調歡快，色香味俱全，通過對孩子們采摘槐米的描述，展現了勤勞樂觀的槐鄉的孩子們的形象，流露出濃濃的鄉情。這篇課文中有很多值得參考的段落與句子，比如“八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱的吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了、知了”，作者通過八月里動物和昆蟲的反應，詼諧的將八月有多熱形象地描繪出來。這樣的表達方式比起直抒胸臆的“熱”更能讓讀者感同身受。此外，合理利用教材中的字詞和成語也能為作文增色。所以在作文教學當中，教師應當給學生適當的提示，讓學生明白教材也是一本素材，合理使用教材中的知識內容，能夠為作文寫作做好積累。

三、通過教學劇表演，積累豐富的寫作素材

由于小學生年齡較小，人生閱歷較少，缺乏生活經驗，因此，在作文寫作當中，通常會感到“言之無物”，不知道要如何來寫作文。因此，可通過讓學生進行學習體驗來獲得深切的感悟，為學生的作文寫作提供寫作靈感。語文作文教學較為注重讓學生要立足于自身的真實體驗來進行作文寫作，寫出自己對學習與生活的深切感受，在作文當中展現出自己的真情實感。如此一來，學生就可寫出能夠打動人心的好作文，并能夠較好地體現出學生自己的所思所想。教師必須積極引導學生通過體驗式、探究式的學習，來尋找和發現其中所蘊含的美感與情感，并通過文字來展現出自身的思想意識、情感體驗，在作文當中展現出自身的情感。教師可依據教學內容、學生的學習心理特點來編寫教學劇，并知道學生積極參與教學劇的演出。

四、善于總結，鼓勵小學生學以致用

小學生沒有認真觀察與總結歸納的習慣，但是他們在日常生活中的所見所聞并不少。只有善于把生活經歷歸納整理，就能成為作文素材，從而在作文中中信手拈來。如果在平時的教學中忽視了對素材的歸納整理，就很容易作文中出現層次不清的現象發生。教學中不難發現，有的學生在作文時引用的素材并不契合主題，還耗費很長時間才找到合適的素材，付出了很多的時間和精力。所以，我們務必要重視培養學生對素材的歸納總結能力。這樣，既可以增加學生的知識儲備，還能引導學生夠根據實際情況對知識進行靈活運用。要求學生以題材為標準，對素材進行分類與歸納，例如，有關道德品質方面的素材包括行為與情感兩個大類。對名人名家的經典事跡要作專題的分類。例如，學過的李白的生平事跡，就應該與他的文學作品結合到一起進行歸納;杜甫的詩詞歌賦分別表達了他哪些性格特征，是浪漫主義還是現實主義的風格，應該進行有條理的歸類。如果學生能夠做到素材的歸納與整理，才能在作文中靈活的運用，從而在作文中不至于無話可說。

五、重視從語文教材中積累

語文教材是學生頻繁接觸的書籍，學生可以從語文教材中獲取更多的寫作素材，從而不斷地提高自身的寫作能力。首先，由于語文教材中詞匯和文章的難度與小學生現階段的閱讀理解能力相一致，教師不斷地鼓勵學生從語文教材中積累素材。這不僅能夠培養學生積累素材的習慣，而且能夠增加學生學習語文的興趣。其次，學生所處的校園和家庭環境有限，尤其是寄宿學校中的學生更是對外界事物接觸很少，這就導致了學生寫作素材積累的空間有限，造成學生容易對寫作產生厭倦感。為此。教師應當積極引導學生從語文教材中積累寫作素材，從而激發學生的寫作熱情，提高學生的寫作水平。例如，課文中出現的好詞好句，甚至是好的段落，教師可以引導學生進行積累。

在小學語文作文教學當中，想要有效地進行語文作文教學中素材的積累，可圍繞語文教材內容當中，通過感悟與體會生活，借助于教學劇表演等幾個方面來進行，讓學生能夠在作文寫作時真正做到言之有物、展現出自身的真情實感，并能夠寫出優秀的作文。以此來提升學生的語文作文水平，進一步提升學生的語文綜合素質。

參考文獻：

[1]洪柳.淺談小學語文作文教學中素材的積累[J].學周刊，2017（06）：137-138.

[2]夏春梅.小學語文作文的生活化教學策略淺談[J].教師，2015（26）.