如何提升農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀能力

王先惠

摘 要：在新課改理念全面貫徹落實(shí)的今天，語(yǔ)文教育教學(xué)的改革也如火如荼的進(jìn)行著。夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力，已成為全體語(yǔ)文教師的共識(shí)。作為一名農(nóng)村中學(xué)普通語(yǔ)文教師，有責(zé)任對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生閱讀水平獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，作出努力，爭(zhēng)取卓有成效。

關(guān)鍵詞：提升;農(nóng)村;學(xué)生;閱讀能力

一、農(nóng)村初中學(xué)生生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

出于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)際教學(xué)中所出現(xiàn)的學(xué)生閱讀能力問(wèn)題的關(guān)注，作者以抽樣調(diào)查的形式對(duì)本班50名初二學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查的內(nèi)容主要是家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生在家管理情況、學(xué)習(xí)情況、和家長(zhǎng)溝通交流情況等。著重了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)及閱讀現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)留守兒童有32人，數(shù)量之多，占全班百分之六十幾，比例之大。更令人堪憂的是留守兒童的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。對(duì)本班學(xué)生的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行了調(diào)查，特別是學(xué)生每天閱讀的書(shū)目類型（題材），閱讀數(shù)量（頁(yè)數(shù)），閱讀質(zhì)量，閱讀時(shí)間及閱讀中存在的問(wèn)題等。調(diào)查結(jié)果表明本班學(xué)生每天的獨(dú)立閱讀時(shí)間極少，大部分都不到一個(gè)小時(shí)，有的學(xué)生甚至都沒(méi)有時(shí)間閱讀。那么他們放學(xué)后的時(shí)間都干什么呢？在學(xué)校期間基本上大部分時(shí)間都被各科作業(yè)占據(jù)，晚上做到很晚，根本沒(méi)有多余的時(shí)間和精力閱讀;雙休日在家，多數(shù)學(xué)生無(wú)人監(jiān)管或隔代監(jiān)管但無(wú)法管好，利用手機(jī)玩電子游戲，或者看電視，或三五人上網(wǎng)吧，或在街上閑逛，耗去了許多寶貴的時(shí)間。這就導(dǎo)致學(xué)生每天的閱讀任務(wù)和閱讀量達(dá)不到，自然閱讀質(zhì)量就相對(duì)差了很多。除此之外，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課外書(shū)讀，有的學(xué)生雖然有書(shū)讀，但閱讀書(shū)目非常有限，大部分都是語(yǔ)文老師在課上布置的閱讀書(shū)目，比如七年級(jí)上冊(cè)課標(biāo)上要求閱讀的書(shū)目是魯迅的《朝花夕拾》和吳承恩的《西游記》，所以學(xué)生自由閱讀時(shí)間就受到了限制。再加上學(xué)生本身自覺(jué)閱讀的習(xí)慣還未形成，長(zhǎng)此以往的少量閱讀或長(zhǎng)期不讀書(shū)就會(huì)使學(xué)生的閱讀能力下降，從而影響其閱讀能力的提升。

二、提升農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力的措施及設(shè)想

針對(duì)此次關(guān)于本班學(xué)生閱讀能力提升這一問(wèn)題的調(diào)查，作者設(shè)定了以下幾個(gè)閱讀計(jì)劃來(lái)提升學(xué)生閱讀能力和水平。

1.針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行家訪。通過(guò)和家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人的交流、溝通，讓家庭和學(xué)校共同重視學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀。特別是對(duì)留守兒童的培養(yǎng)，指導(dǎo)爺爺奶奶或者外公外婆如何檢查孩子的閱讀情況。讓學(xué)生閱讀落到實(shí)處。

2.以課堂為主陣地，以教材為藍(lán)本。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心，達(dá)到提高閱讀水平的目的。在實(shí)際操作中，結(jié)合今年教委為初中學(xué)生每人統(tǒng)一訂購(gòu)的《語(yǔ)文閱讀》這本書(shū)，和教材同步，進(jìn)行閱讀練習(xí)，用課程輔助時(shí)間指導(dǎo)、檢查學(xué)生的閱讀。這樣，降低學(xué)生閱讀的難度，提高學(xué)生閱讀的興趣。

3.每天給學(xué)生三十分鐘自由閱讀時(shí)間。這三十分鐘內(nèi)不限制讀書(shū)內(nèi)容和讀書(shū)任務(wù)，拋卻一天中各科教師所布置的大堆作業(yè)，讓學(xué)生完全靜下心來(lái)去閱讀，哪怕是讀一篇文章或是一本雜志，或是一段文字，只要能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，這就是讀書(shū)最大的收獲。對(duì)剛升入初中的孩子而言，閱讀收獲不是最重要的，激發(fā)他們的閱讀興趣和求知欲才是至關(guān)重要的。所以剛接手七年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)，作者就要求班上的學(xué)生每天至少抽出三十分鐘時(shí)間去閱讀他們喜歡的書(shū)目，如果課上有時(shí)間，就會(huì)讓他們?cè)谡n上進(jìn)行閱讀，有時(shí)還給他們播放一些舒緩或輕音樂(lè)，促使他們盡快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。如果課上時(shí)間不夠的話，就會(huì)讓學(xué)生晚上回家之后抽出三十分鐘時(shí)間自由閱讀，同時(shí)也會(huì)給每位學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)閱讀卡片，卡片上有學(xué)生的閱讀內(nèi)容，閱讀時(shí)間，閱讀質(zhì)量，閱讀狀態(tài)四個(gè)方面的要求，家長(zhǎng)及時(shí)完善并反饋給作者，從而便于作者了解學(xué)生的自由閱讀情況。

4.每月給學(xué)生推薦兩本閱讀書(shū)目或讀物，閱讀之余學(xué)生可自選其他閱讀書(shū)目。當(dāng)月推薦的閱讀書(shū)大致與單元教材同步，學(xué)生可進(jìn)行對(duì)比閱讀，也可對(duì)其進(jìn)行評(píng)注式閱讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生也可就教材或同步閱讀中出現(xiàn)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑或是與同學(xué)分享交流自己的閱讀感受，從而促使更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新的解決辦法。閱讀內(nèi)容的推薦主要是為了給初中生指引一個(gè)閱讀方向，讓學(xué)生明白新的新課程理念下，應(yīng)該讀哪一類或是讀什么內(nèi)容的書(shū)目，不至于使學(xué)生茫然無(wú)措。結(jié)合教委教科所推薦與教材同步的書(shū)目，讓學(xué)生結(jié)合教材更容易理解所讀內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比和比較來(lái)發(fā)現(xiàn)相似文章之間的異同，從而加深其閱讀印象和閱讀理解。

5.充分利用重慶市中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館的資源。根據(jù)學(xué)生喜歡玩電腦的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)網(wǎng)上閱讀。利用數(shù)字圖書(shū)館容量大，書(shū)目種類多，而且閱讀方便、快捷等特點(diǎn)，增加學(xué)生閱讀機(jī)會(huì)和實(shí)際閱讀的數(shù)量。進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生閱讀的能力。

6.每周用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享和交流。分享交流的內(nèi)容可以是學(xué)生的閱讀方式，如批注式閱讀，點(diǎn)評(píng)式閱讀，摘抄式閱讀等，也可以是閱讀內(nèi)容，閱讀書(shū)目和閱讀收獲。分享交流的形式可以是一個(gè)人，也可是一個(gè)小組，總之在閱讀分享課上，學(xué)生是主體，教師是聽(tīng)眾。通過(guò)一節(jié)閱讀分享課，就可以看出學(xué)生這一周的閱讀質(zhì)量和閱讀狀態(tài)，從而更好地為他們下一階段的閱讀提供指導(dǎo)或方向。學(xué)生也可以通過(guò)閱讀分享課，學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的閱讀方法，拓展閱讀領(lǐng)域，增進(jìn)或提升自己的閱讀水平。

對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生而言，閱讀能力是一項(xiàng)非常重要的技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求中學(xué)生要具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，況且中考或高考對(duì)中學(xué)生的閱讀理解能力要求非常高，所以目前語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，作者認(rèn)為提升學(xué)生的閱讀能力和水平才比一味地灌輸知識(shí)更重要。無(wú)論是對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容的要求，還是對(duì)學(xué)生閱讀形式的指導(dǎo)，最終的目的都是為了激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣，讓他們產(chǎn)生閱讀期待，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往其閱讀能力必會(huì)有所提升。