繪本提升幼兒藝術素養的思考

王榮濤

摘 要：幼兒普遍存在注意力和理解能力較差這一學情，也是孩子性格和習慣養成的重要階段，在實際的幼兒園教育教學中幼兒難免會出現困難的情況。為了幫助幼兒更好的理解課堂內容，本文以繪本學習為基礎，探討了該方法在幼兒教育中的意義、不足及其應用，該研究對激發幼兒的學習興趣與培養幼兒的藝術素養具有十分重要的意義。通過筆者的教學實踐，發現繪本在幼兒教學中的應用，不僅提高了學生的幼兒學習的興趣，同時促進了幼兒的綜合素質發展。

關鍵詞：幼兒;繪本;教學法;實踐

幼兒教育在幼兒的啟蒙教育中起著至關重要的作用。隨著課程改革的深入，幼兒課程也逐漸被人們所重視。但是，目前的幼兒教育仍然存在一些問題。所以，如何提高幼兒的學習效率和質量，如何提高幼兒的藝術素養。如何促進幼兒綜合素質的發展就值得我們思考。通過筆者多年的實踐，發現在幼兒教學過程中引入“繪本”有利于拉近幼兒知識與學生之間的距離，對提高學生的幼兒學習及藝術素養具有積極的促進作用。

一、繪本對幼兒教學的意義

1.是生活的必需能力。

幼兒課程與學生的生活息息相通，具有很強的生活氣息和生活特征，因此我們在幼兒教學的過程中，可以利用生活常識來促進學生的幼兒學習。繪本是語言表達的一種重要載體，雖然幼兒教育還屬于基礎范疇，難度不大，深度不深，但也是幼兒后續學習的重要基礎，因此我們要在幼兒教學中注重與實際生活的聯系來提高幼兒的能力。

2.是對生活的凝練和升華。

幼兒服務于我們的日常生活。不難看出，繪本是對生活現象的一種高度總結和凝練，因此我們在進行幼兒教學的過程中必須注重幼兒教學與生活實際的緊密聯系，通過生活化的教學，促進幼兒的學習興趣，為幼兒藝術素養的提高提供條件。

二、幼兒教學中繪本的使用原則及策略分析

我們把“繪本”運用于幼兒教學，實現了知識與幼兒實際生活間的有效融合，以直觀、生動的方式向幼兒揭示了知識的內涵與思想，促進了幼兒的學習興趣，提高了學習效果。

1.注重多媒體的運用，通過“繪本”構建情境。

幼兒普遍活潑好動且好奇心強，但幼兒缺乏自控能力，往往對某一件事物產生興趣卻不能持久，如果受到外界環境的影響，幼兒的興趣就會轉移和變化，甚至消失。因此，我們可以通過“繪本”構建情境，通過情境的創建讓幼兒保持持久的閱讀興趣。而在具體的閱讀教學過程中可以利用多媒體播放“繪本”將聲音與影像進行有效的結合，讓幼兒從聽覺、視覺、感覺上得到刺激，從而吸引幼兒的注意力，并能夠讓幼兒快速的進入到老師所設置的故事情境中去，從而激發學生的學習熱情和積極性。

例如，繪本《給天使一對翅膀》中的小男孩打破常規，展開想象的翅膀，為天使畫上多種不同的翅膀，或是溫暖柔和的陽光翅膀，或是形態各異的花枝翅膀，抑或是清涼夢幻的雪花翅膀，都給人別具匠心之感，是幼兒的情緒、潛意識的思想和感情的一面鏡子。開始時，幼兒通過分頁閱讀，感知直觀的形象、富有童趣的描述，體會繪本中的爛漫情趣。然后進行整體性欣賞，在看看、說說中滿足對故事內容的回味，豐富表象經驗。

通過解讀繪本，發展了幼兒的藝術感受力，讓幼兒更好的融入角色里，可以讓學生得到切身體驗的同時加深學生對人物性格的體會，不僅鍛煉了學生的幼兒思維，同時也達到了幼兒教學的目的。

2.注重遷移繪本，發展幼兒的藝術表現力。

通過繪本，我們可以播放《天使從天空降臨》的動畫，在觀看的過程中要激發幼兒的創造性與興趣熱情，同時在進行這項活動的過程中提出問題：“故事中的小男孩用浪花、雪花、陽光給天使做了一對翅膀，那么在我們的生活中還有哪些東西可以給作翅膀呢？”這時幼兒的思維就得到了擴展，紛紛說出：“可以將雨水、白云、高山拿來給天使做翅膀？也可以用鮮花、綠草作為天使的翅膀。”接著教師提問：“大自然中還有哪些美麗的事物可以送給天使呢”這時幼兒說出大樹、小草等。最后接著追問：“那么在我們的生活中又有哪些實物可以用來做天使的翅膀呢？”這時幼兒的思維就會轉向生活實物，如珍珠、紐扣、蝴蝶結等，通過這種方式教師就將幼兒一步一步的引入到了良好的藝術表現中去，不僅提高了幼兒的理解能力，同時促進了幼兒藝術素養的提高。

3.注重發展幼兒的藝術創造力。

我們在進行繪本教學的過程中，還應該根據幼兒的實際學情和生活經驗來組織教學，盡可能的提高幼兒的藝術表現力和表達能力，引導幼兒展開想象，提高幼兒的思維能力，而夸張想象就是將模仿變成創造性的思維習慣，我們可以引導幼兒多角度的去思考問題，這一方法的核心就是教師通過嚴密的思維引導，激勵幼兒進行創造性想象，我們在教學過程中僅僅運用隱喻是完全不夠的。不難看出，通過夸張的想象，可以進一步提高幼兒的主體形象，教師也可以在這一過程的過程中幫助其創作出主體，通過主體形象的創造進而提高幼兒的藝術素養。

三、結束語

我們要盡可能的把抽象的幼兒知識利用“繪本”進行直觀轉化。我們要利用“繪本”并結合幼兒的生活實際來促進幼兒學習。其次，我們要堅持幼兒為主體地位的原則，通過運用繪本將枯燥、乏味的知識轉換成幼兒易于理解掌握的內容，促進幼兒藝術素養的提高。

參考文獻：

[1]金彬.幼兒教學中微課的實踐應用分析[J].學周刊，2018（08）：146-147.

[2]范明燕.導學式教學在幼兒教學中的應用[J].幼兒大世界（上旬），2017（6）.

[3]宋美娥.幼兒教學中生活化教學法的應用[J].新課程（上），2016（9）.