傳承童謠文化發展幼兒審美

摘 要：民間童謠是我國文化寶藏中一顆璀璨的明珠，同樣，客家童謠在幼兒教育中的價值與作用早已被人們廣泛認同，如何讓客家童謠走進孩子心里，讓孩子真正感受美、表現美和創造美？文章對此進行了探索。

關鍵詞：童謠;審美;積極性

一、選擇趣味童謠，讓幼兒感受美

要讓幼兒感到客家童謠語言的豐富和優美，就需要我們根據幼兒年齡特點、興趣，在浩如煙海的客家童謠中篩選出健康向上、淺顯易懂、貼近幼兒生活，寓趣味性、知識性、審美性的童謠。如年齡小的小班幼兒，有意注意和記憶能力較差。要選擇一些幼兒熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的客家童謠。如《小老鼠》《蛤蟆子》等這類童謠，語句簡短，詼諧有趣。大班選擇童謠更多注重的是形式上的變化，有敘事式的童謠，有問答式的童謠，充滿了趣味性，孩子在無形中就表現出了童謠的韻律感，如《看戲》《雞公子啄尾巴》等。

二、創設童謠環境，讓幼兒欣賞美

創設一個良好的童謠欣賞、學習環境也是至關重要的，我們在一日生活中將童謠滲透在班級，讓幼兒邊欣賞，邊回憶，從多角度、多方位、多通道的感受童謠的無窮魅力，主動去發現美、表現美、創造美，進一步萌發學習童謠的興趣。

我充分利用一日生活的每一個環節來對幼兒進行童謠教育。每天晨練和戶外活動環節，和幼兒玩一些童謠游戲，如“馬蘭花開”“城門城門幾丈高”等，既激發了幼兒參與體育鍛煉的熱情，又讓幼兒學習、感受了客家童謠的趣味性。

同時，我們根據孩子的興趣及需求在活動區投放了許多有關童謠的操作材料。如語言區提供了劇場，引導幼兒將童謠《雞公子，啄尾巴》中的人物形象畫出來，制成手偶，這樣可以邊操作，邊學習童謠，孩子們的積極性特別高。

三、利用多種途徑，讓幼兒表現美、創造美

1.領域互滲說童謠

各科教育活動要注意相互聯系，相互滲透。如《數數歌》，這類兒歌是專門為培養數觀念而創作的。它把數學和文學巧妙地結合起來，讓兒童在饒有興趣的氣氛中，學習數學，掌握一些數的概念，是適合兒童認識水平、最早的算術教材如童謠《礱谷悉嗦》，讓孩子邊說邊做，進行有趣的游戲，既增強了幼兒的體質，又使孩子們在相互游戲中鍛煉了交往能力、合作能力。

2.說說畫畫學童謠

畫童謠，孩子找到了屬于自己的廣闊天地，用自己手中的畫筆就會更加灑脫地表現出來了。給孩子以自由表現的空間，允許孩子夸張、離奇的想法，尊重兒童自己的想象、創意。在畫的過程中，既激發了幼兒學習童謠的興趣，又讓幼兒對童謠有了進一步的理解，發掘了幼兒的想象和創造潛能，增強了幼兒的記憶。

3.快快樂樂唱童謠

童謠的音樂性幾乎是自然天成的，祖祖輩輩流傳下來的是方言歌謠加上譜子，在說唱的過程中保留非常濃厚的地方特色，展示地域文化的魅力。為童謠譜上曲，孩子們更樂于接受。如童謠《月光光秀才郎》，將它與歌曲的形式結合，能夠使童謠的意境錦上添花，使幼兒更易理解童謠表達的情感，讓幼兒感受了童謠的音韻美，又發展了幼兒的節奏感。

四、結語

客家童謠的教學之路，我們才剛起步，里面還有許多問題和困惑有待進一步研究和解決。我們將繼續努力，不斷挖掘其中的教育資源，讓幼兒得到更好的發展，讓我們中華民族的文化精髓從祖國的幼苗開始不斷傳承、宏揚和發展。

參考文獻：

[1]長汀縣城鄉規劃建設局.古韻汀州[M].廈門：廈門大學出版社，2008.

[2]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

基金項目：本文系龍巖市教育規劃2018年度立項課題“幼兒園傳承客家童謠適宜方式的實踐研究”（GH20180032）的研究成果。

作者簡介：謝小彬（1970—），女，福建長汀人，一級教師，本科，研究方向：幼兒教育。