初中英語教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)探討

摘 要：初中英語是初中教育階段的重要學(xué)科，文化品格作為英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，直接關(guān)系著學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。文章從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的開展和實(shí)踐活動的實(shí)施三方面探討了初中英語教學(xué)中學(xué)生文化品格的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);文化品格;培養(yǎng)渠道

一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，營造文化品格培養(yǎng)氛圍

教學(xué)目標(biāo)對開展課堂教學(xué)活動有積極的導(dǎo)向作用，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的首要階段[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡特點(diǎn)、接受程度科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，營造良好的文化教學(xué)氛圍。

如在人教版九年級“Unit2 I think that mooncakes are delicious！”一文的教學(xué)中，文章介紹了嫦娥奔月的故事和中秋節(jié)的由來，為了幫助學(xué)生了解中秋節(jié)這樣中國傳統(tǒng)文化及其要表達(dá)的文化理念，教師可以設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)：“Compare the differences between the Mid-autumnFestival and the Thanksgiving from the aspect of date，traditional food，how people celebrate it and thereason why people still celebrate it”，這樣的教學(xué)目標(biāo)下學(xué)生通過討論、小組合作學(xué)習(xí)和借助表格激活已經(jīng)掌握的文化知識，同時(shí)注入了新學(xué)的文化知識，分析、對比、感悟中外傳統(tǒng)節(jié)日的異同點(diǎn)，了解中外文化理念的同時(shí)，也學(xué)會包容和尊重世界文化的多元性。

二、開展高效的課堂教學(xué)，增強(qiáng)文化品格培養(yǎng)效果

高效的課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生文化品格的關(guān)鍵階段，在初中英語課堂教學(xué)中，教師通過將文化資源滲透其中，精準(zhǔn)分析文本內(nèi)容，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。初中英語課堂教學(xué)中的文化品格培養(yǎng)，可以通過聽、說、讀、寫四個(gè)方面入手[2]。以人教版七年級上冊《Unit1 My name's Gina.》一文的教學(xué)中，教師可以開展這樣的課堂教學(xué)。“聽”的教學(xué)階段，鼓勵(lì)學(xué)生討論和提問教材中的文化因素，回答時(shí)教師加以引導(dǎo)，然后分享給其他同學(xué)。“說”的教學(xué)階段，教師可以設(shè)置迷你演講、辯論、角色扮演等方法開展口語訓(xùn)練教學(xué)，尤其是與文化相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些開放性的閱讀理解問題，啟發(fā)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生文化批判的眼光。以“The Difficult Search forAmerican Products in the US”為例，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生批判性看待“中國制造”這個(gè)標(biāo)簽，通過閱讀全文思考中國制造文化中存在的不足和令我們值得驕傲的地方。同時(shí)，針對“中國文化”這個(gè)辯證性的文化命題，讓學(xué)生以自己的主觀能動性寫一篇作文，有的同學(xué)是批判的，有的同學(xué)是崇尚的，甚至有的同學(xué)將視野擴(kuò)大到了世界交融文化領(lǐng)域里。通過這樣的教學(xué)，積極培養(yǎng)出學(xué)生的文化品格。

三、開展文化實(shí)踐活動，拓寬文化品格培養(yǎng)渠道

培養(yǎng)學(xué)生的文化品格需要文化知識的積累，也需要文化實(shí)踐體驗(yàn)活動的加持。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以組織多樣化的文化實(shí)踐活動，拓寬文化品格的培養(yǎng)渠道。比如，教師可以組織諸如短劇表演、演講比賽、故事比賽、歌曲比賽等形式多樣的英語比賽;又如可以組織給少年宮或劇院設(shè)計(jì)英文海報(bào)、景點(diǎn)雙語導(dǎo)游活動等志愿者活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成獻(xiàn)愛心、為社會服務(wù)的文化素養(yǎng);再如可以適當(dāng)開展體驗(yàn)圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方傳統(tǒng)文化節(jié)日體驗(yàn)活動，讓學(xué)生感受不同的國家和民族的節(jié)日氛圍和文化差異，引導(dǎo)學(xué)生能正確的看待世界不同文化，增強(qiáng)學(xué)生傳播中華優(yōu)秀文化和跨過文化溝通的能力。

總之，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格是必要的，也是有重要意義的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，營造文化品格培養(yǎng)氛圍;開展高效的課堂教學(xué)，增強(qiáng)文化品格培養(yǎng)效果;開展文化實(shí)踐活動，拓寬文化品格培養(yǎng)渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡豪雷.在初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化品格[J].英語教師，2018（9）：139-142.

[2]張金鳳.初中英語教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2018（6）：51-53.

作者簡介：李靜音（1990—），女，江西婺源人，中小學(xué)二級教師，本科，初中英語教師，研究方向：初中教育教學(xué)管理。