淺談提高高中數(shù)學課堂教學有效性的方法

摘 要：數(shù)學是高中學習階段中一門比較重要的學科，在學習過程中能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力、直觀想象能力、運算能力、邏輯分析能力等，對學生的進步和發(fā)展具有十分重要的意義，因此，提高數(shù)學教學的有效性便成為教師重點探究的課題。本文結(jié)合高中數(shù)學學科的特征和學生的學習特征，從師生溝通、教學模式、教學方法三個方面進行探討，以期能夠?qū)ふ乙恍┨岣哒n堂教學有效性的方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;有效性

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）29-0038-02

引 言

數(shù)學課堂教學是學生獲得數(shù)學認知經(jīng)驗、獲得數(shù)學知識、掌握數(shù)學技能、發(fā)展邏輯思維能力最主要的一種途徑，是具有強烈的目的性的一種活動，課堂教學的有效與否直接影響了學生的數(shù)學成績和未來發(fā)展，因此，追求課堂教學的有效性是高中數(shù)學教師應時刻謹記的一個目標。但是就目前的高中數(shù)學教學來看，雖然教學取得了一定的成績，卻依然存在不少問題，其中以學生對高中數(shù)學的學習興趣不高，課堂學習氣氛比較低迷，教師的教學質(zhì)量不高最為嚴重。這些問題的存在，嚴重滯緩了新課程改革在高中數(shù)學教學中的深入推廣和強化。針對目前高中數(shù)學教學中存在的這些問題，本文從增加師生溝通、改進教學模式、優(yōu)化教學方法三個方面來談一談該如何達成高中數(shù)學課堂有效教學的目標。

一、增加師生溝通，激發(fā)學生的學習動力

基于高中數(shù)學具有較強的抽象性的特點，有效的課堂教學勢必要求師生之間能夠和諧地進行交流、溝通和互動，這就要求教師必須要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，放下身為教師的“高姿態(tài)”，平等地對待每位學生，尊重學生的思想和不同見解，耐心地為學生進行解惑，從而增進師生之間的情感，增加師生之間的溝通，促使學生愿意參與到教學活動中，激發(fā)學生的學習動力[1]。

在學習上，教師可以在課堂上多傾聽學生的見解，比如，可以設置一個“課堂展示”環(huán)節(jié)，先讓學生自主發(fā)言，提出關(guān)于本堂課內(nèi)容的一些問題和疑惑，然后再鼓勵其他學生主動通過口頭解釋或者黑板展示的方式為該同學進行解答。一方面，提問學生的問題也有可能是其他學生的問題，通過他的提問，就能暴露出實際的學習情況;另一方面，解答問題的學生的知識水平也能夠讓教師了解到學生對知識的掌握程度，同時有助于學生在發(fā)言的過程中發(fā)展自己的思維，分享自己的見解，對學生學習數(shù)學的積極性具有非常重要的促進作用。在生活上，教師也可以多關(guān)心學生，身體是革命的本錢，教師可以多提醒學生天氣的變化，讓學生能夠合理地添減衣服，防止生病。這樣一來，可以讓學生感受到教師對其真誠的關(guān)注和尊重，對激發(fā)學生學習數(shù)學的動力具有非常重要的幫助作用。

二、改進教學模式，增強學生的學習意識

擁有自主學習的意識和能力，學生才能在參與課堂教學活動中進行更有效的思考和學習，課堂教學的有效性才能更高。而傳統(tǒng)灌輸式的教學模式將重心放在了教師“教”的方面，不夠重視學生“學”的方面，因此，教師要改進教學模式，如首先可以采取自主探究式的教學模式，通過創(chuàng)設情境引入新課，提出問題;然后讓學生根據(jù)問題自主探究，在課本中尋找答案;最后教師再適當?shù)貛椭鷮W生解答疑惑、解決問題，對課堂知識進行梳理、總結(jié)、應用與升華[2]。

例如，在學習“正弦定理”一課時，教師可以通過古詩《望天山門》創(chuàng)設一個有關(guān)三角形的教學情境：李白乘的孤舟為點A，天門山兩岸的山腳分別為點B、C，且其相距120米，從B、C看孤舟A，測得∠B=60°，∠C=75°，則A距離C點有多遠？然后讓學生帶著問題去自主探究，閱讀課本并對課本內(nèi)容進行勾畫，標記出自己的見解或疑惑。接著，教師可以就學生的實際學習情況來進行講解，講解時要有所側(cè)重，比如，學生都可以運用正弦定理的結(jié)論解決導入中的問題，那么教師就可以一筆帶過，只核對一下問題答案即可。但學生對正弦定理的推導都不熟悉，因此教師要重點講解推導過程。這樣既可以更好地滿足學生的實際需求，也可以讓學生在參與的過程中增強自主學習的意識。

三、優(yōu)化教學方法，提升課堂教學的有效性

小組協(xié)作學習作為一種新型的教學手段，將其引入高中數(shù)學課堂教學中，可以培養(yǎng)學生的合作精神。因此，教師在教學中，需要對小組協(xié)作這種新型的教學手段予以足夠的重視，通過讓學生利用小組協(xié)作的形式在課堂中面對面地進行互動和交流，進而激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習和探索欲望。在進行小組協(xié)作學習時，教師需要根據(jù)學生的性格特點、基礎水平及學習基礎等進行合理分組，進而保證各個小組間的實力水平較為相當。只有做到小組合作有序進行，才能保證所有學生都能夠積極地參與到課堂學習中，進而更好地避免學生產(chǎn)生消極情緒。

例如，在“三角函數(shù)的誘導公式”一課的教學中，首先，教師可以把學生以三到五人分為一組，接著，可以運用一些誘導公式解決化簡求值的問題，讓學生在小組中通過合理的分工和協(xié)作進行交流和討論。隨后，教師需要讓學生在小組協(xié)作學習的過程中找到適合自己的位置，做到分工的明確性，使每位學生都能夠明確自己的學習任務，比如，選擇其中兩名學生負責查閱資料和理解課本內(nèi)容，找出三角函數(shù)的公式有哪些，在選取不同的誘導公式，或是選取相同的誘導公式時，由于使用的順序不同，都會導致化簡過程不同。因此，教師可以讓學生進行小組協(xié)作學習，讓學生分享自己的思路和做法，這樣學生就可以學習到更多非凡的想法，彌補自己的思維短板。最后，由小組長在課堂上對小組內(nèi)所討論的結(jié)果進行總結(jié)和表述。利用小組協(xié)作的形式展開課堂教學，可以提高學生對“三角函數(shù)的誘導公式” 這一知識的理解，提高學生對數(shù)學學習的興趣。

結(jié) 語

總之，達成高中數(shù)學有效教學的目標不是一件短時間內(nèi)就可以完成的事情，教師必須要重視激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的學習意識，同時重視改進自己的教學方法、手段，及時了解學情，結(jié)合學情設計教學活動，只有這樣才能讓學生真正地喜歡上數(shù)學，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性。

[參考文獻]

陳天明.提高高中數(shù)學課堂的有效性——如何在高中數(shù)學教學中提高學生的解題能力[J].數(shù)學學習與研究，2017（12）：134-135.

侯木蘭.淺談應用現(xiàn)代教育技術(shù)提高高中數(shù)學課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2017（38）：132.

作者簡介：郭予創(chuàng)（1983.7—），男，廣東汕頭人，本科學歷，中學一級教師。