關于高中歷史教學中人文素養的培養研究

摘 要：我國有上下五千年的歷史文化，連綿的發展歷程是我國寶貴的文化資源，能指導我們未來的發展，為人們提供取之不盡的思想文化資源。在高中階段，學生的思想日趨成熟，具有一定的學習自主性，因此，高中歷史教師應在介紹中華發展歷程的基礎上，注重培養學生的人文素質，幫助學生樹立正確的生活價值觀。本文旨在通過不斷深入研究高中歷史對人文素質培養的意義，完善人文素質培養的手段，讓高中歷史課程發揮出人文科學的獨特價值。

關鍵詞：高中歷史;人文教學;素質培養

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）29-0025-02

引 言

人文，可以理解為人的文化，而歷史正是人文發展的體現，人文素養資源取之不盡。例如，在介紹儒家文化時，能夠通過儒家的道德觀念來幫助學生樹立良好的人生態度，提高其道德修養。在高中歷史文化介紹部分中，諸如王羲之、唐伯虎等歷史人物的介紹，可以提升學生的文化品位和審美情趣。可見，高中歷史蘊含著豐富的文化內容，教師可以根據人文素養的不同方面，給學生提供充足的事實案例和理論知識，不斷培養學生的人文素養。

一、高中歷史教學中人文素養培養的意義

1.有利于培養學生的愛國主義情懷

愛國主義精神是歷史文化中的核心文化，也是現代人文素養培育中的核心內容。在高中歷史教學中，教師通過運用大量的事例，能幫助學生樹立愛國主義意識，建立起歷史使命感。在歷史潮流中，歷朝歷代的衰退均有不同的原因，讓學生分析朝代更替的原因，并進行深刻反思，有利于學生日后為國家的發展出謀劃策，貢獻自己的力量。此外，教師在歷史教學過程中，還可以利用名人典范培養學生的愛國情懷，在歷史上曾涌現出許多著名的愛國者和民族英雄，他們都是進行愛國主義教育的優秀素材。

2.有利于培養學生的探究意識和創新精神

新時期的人文素養培育，其中一項重點內容是樹立人的探究意識和創新精神。歷史雖然是人對過往事實的探究，在大量的材料中，人需要學會辨別真偽，得出可信的結論，并對結論進行合理認證。創新是在舊事物基礎上發展新事物的過程，因此，要發展新事物，就必須對舊事物有科學和系統的認識。在人教版高中歷史教科書中，介紹了中國四大發明的創新背景，從背景中，學生可以找到創新的共同點，從而樹立創新意識。在國外的歷史延伸中，愛迪生對電燈進行創新發展，經過多次艱苦嘗試終于獲得成功，最終創新戰勝了挫折。這些事跡可以為學生未來創新發展提供豐富的指導經驗[1]。

3.有利于健全學生人格

高中階段是學生最后一個封閉式學習階段，有必要在此階段健全學生的人格，提升其人文素養和心理素質，為其日后步入社會，抵御誘惑打下基礎。我國自古以來倡導樹立個人良好品德，學習高中歷史實際上是提升個人品德和道德素養修為的過程。

二、高中歷史教學中人文素養培養的問題

1.傳統教育模式阻礙歷史教學對人文素養的深入培育

傳統的歷史教學受應試教育影響較重，不少高中歷史教師片面重視對學生灌輸知識，因而忽視了對學生人文素養的培育，在日常高中歷史教學中，教師為完成教學任務而加快對知識的講解進度，導致學生也片面地認為學好歷史就要死記硬背，從而忽視了歷史學科的人文價值，大大降低了高中歷史的教育作用。

2.教學功利主義嚴重，導致學生學習出現慣性偏差

教學功利主義，一方面體現在家長身上。每個家長都想孩子日后獲得體面舒適且收入高的工作，因此，他們大多將孩子日后的工作目標鎖定在金融、建筑、設計等領域，而歷史科目的學習，未來對口冷門專業，因此，家長對孩子歷史的學習有意或無意地忽視，讓孩子將更多精力投入數理化和英語教學中。另一方面，功利化主義在教師身上也多有體現。高中教師面對學生升學壓力，會利用各種形式提升學生升學率，出現主張學生放棄跛腳科目而轉投優勢科目，以提升高考成功概率。歷史作為內容復雜、課程沉悶的科目，自然成為被放棄的對象。

3.學生缺乏對歷史學習的積極性

學習歷史需要投入大量時間背誦知識點和梳理歷史事件。隨著社會的不斷發展，人們的現實生活需求也不斷增多，特別是正值青春期的高中生，對新鮮事物抱有好奇心，無法投入充沛的精力學習綿延千年的歷史知識。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，而學生對歷史缺乏興趣，歷史學習效率自然會降低，其自身素養也日漸下降。

三、高中歷史教學中人文素養培養的方式

1.樹立以人為本的觀念，加強對學生進行人文素質教育

高中歷史教師需要樹立以人為本的觀念，明確知道歷史教學活動不但是一項教學任務，還具有培育學生人文素養、健全學生人格的作用。在教學過程中，教師除了關注學生對專業知識理論的吸收效率外，還需要注意學生人文素養提升的幅度。在教學活動中，教師要預留充足的時間對學生進行人文素質教育，將人文素養培育融入日常高中歷史教學中。

2.將學生人文素養培育納入學生考核目標

應試教育的特征是學生和教師過分重視教育考核目標而忽視目標以外的教育活動。為了提升學生的人文素養，學校需要將高中生人文素養培育納入學生的考核目標，讓歷史教師在日常教育活動中，投入更多的精力對待學生的人文素養教育問題，促使學生在學習歷史的過程中，自主提升個人人文素養。

3.開展體驗式教學，在實踐中培養人文素養

傳統高中歷史課以單純地講解知識點為主，降低了高中生的學習積極性，在缺乏實踐的基礎上，高中生對知識點的理解效率較低。教師在教學過程中可以開展體驗式教學活動，例如，將學生分為若干小組，每組學生分別探究出秦、漢、元、明、清等不同朝代興旺和滅亡的原因，以此來提升學生的探究能力和團結協助能力，在深入查找文獻的過程中，加深對歷史知識點的理解。同時，教師可以布置教學任務：如果你是當時的領導者，將會采用何種方式保持國家的繁榮興旺，以此來鍛煉學生的創新思維能力，讓學生學會獨立思考，培養自主、獨立、創新的素養。

4.利用多媒體教學，提升學生的歷史學習興趣

通過多媒體課件進行教學，不僅能讓學生更加系統和直觀地了解知識點，還有利于教師不斷進行補充、修改，從而完善教學內容。教師在教學過程中可以利用流行的影視作品和歷史講座，提升歷史教學的多樣性。例如，中央電視臺的《百家講壇》節目，專家教授采用獨特的視角談歷史，其中不乏趣味性，能夠提升學生了解歷史的欲望。這樣在提升學生學習興趣的過程中，對學生進行人文素養教育，更容易被學生所接受。

結 ? ?語

綜上所述，高中歷史教學對培養學生的人文素養具有重要意義，但同時存在嚴重的問題，需要引起教育工作者的重視。教育是一項人為活動，人的主觀意識將會直接影響教育質量。高質量的人文素養培育，不但需要高中歷史教師正確對待，還需要學生清晰地明白高中歷史課程的重要意義和人文素養培育對其未來發展的重要性。

[參考文獻]

李玉.高中歷史培養學生人文素養的“變式”教學[J].福建基礎教育研究，2018（05）：82-84.

作者簡介：林卿（1983.10—），男，福建泉州人，本科學歷，中學一級教師。