高中數學有效施教的幾點建議

徐征

摘 要：數學是一門重要的學科，對于培養高中學生的數學探究能力、模型構建能力與數學綜合素養等，具有十分積極的促進作用，高中數學教師要從內心全面的意識到數學學科對于學生成長和提升的重要促進意義，積極的重視起數學學科和數學學科的課堂教學實施，不的改進包括備課、課堂教學、復習等各個環節的教學，進一步的提升高中數學課堂教學的有效性和精準性，促進班級學生學科素養的形成和鞏固。本文將結合近幾年來的高中數學教學經驗總結，就高中數學有效施教的方法提出筆者的幾點建議。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;有效性;提升;建議

就目前的高中數學課堂教學基本現狀來看，還存在著學生對預習不重視、課堂師生互動不積極、忽視第二課堂建設等突出問題，影響著數學課堂高效的教學實施，也影響著對學生數學學科素養的培養，還需要高中數學教師以這些突出和棘手的問題為依托，積極的聯合優秀的數學教師群體去分析和解決，進一步的完善高中數學課堂教學的方方面面，助力學生學科素養的培養。

一、引導學生進行有效預習

預習是學生了解具體教學內容、發現學習疑難點的重要途徑，也是高效開展數學學習的關鍵，但從實際的情況上來看，學生對預習的重視程度并不是很高，導致學生在數學課堂學習的針對性和實效性不夠強，需要教師積極的引導學生重視起預習環節，并引導學生進行有效的課前預習，不斷的提升課堂的教學效果。例如，在學習《算法與程序框圖》小節知識內容時，高中數學教師要積極的引導學生進行有效的預習學習。教師可以將該節課的教學內容，如①明確算法的含義;②熟悉算法的三種基本結構;③能根據要求進行算法設計等內容，進行全面化和細致化的梳理，并按照這些知識內容之間的有效關聯，合理的將其制作成思維導圖和結構大綱圖，同時將具體的知識內容制作成模塊化的微課視頻，讓學生在預習的過程中沿著思維導圖的正確指引，對相應的微課模塊內容進行預習，此外，數學教師還可以為學生設計一些在線檢測題目，讓學生邊預習并做檢測題目，并檢驗學生預習中存在的各種問題，還可以在線為學生進行解疑答惑，進一步的鞏固學生在課前的預習效果，從而助力學生在課堂進行有針對性的學習。

二、不斷強化課堂師生互動

有效的課堂師生互動是濃厚課堂學習氛圍、解決學生學習短板的重要途徑，也是增進師生情感、構建和諧師生關系的有效手段，但從現在的高中數學課堂教學現狀來看，教師對課堂的師生互動重視程度還不夠高，課堂的互動效果也不夠好，在一定程度上影響到數學教師的高效施教，需要高中數學教師進行積極的反思和改進。一方面，高中數學教師要全面的重視起課堂的師生互動環節，積極的將課堂的互動與增進師生情感、培養學生的學科素養相結合，將互動融入到高中數學課堂教學的每一個環節，積極的構建符合學生學習習慣、滿足課堂互動需求的互動體系，合理的將課堂的互動情況納入到對班級學生的整體評價之中，真正的提升課堂的互動效果。另一方面，高中數學教師應當合理的選用一些有利于課堂師生交流和互動的教學策略開展教學。例如，在學習《基本算法語句》小節知識內容時，教師不妨采用討論學習法+提問法開展教學。如教師可以列出該節課的需要完成的主要學習任務：理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的結構;會寫一些簡單的程序;掌握賦值語句中的“=”的作用等等，讓學生進行討論學習，之后可以通過隨機提問的方式，激發學生的參與熱情，進一步的開展更加有效的課堂互動，助力學生進行高效的數學知識內容學習。

三、積極構建第二課堂學習

第二課堂是鞏固學生在數學課堂的學習效果，拓展學生數學學習視野和數學學習思維的重要手段，高中數學教師要全面的重視起對第二課堂的構建工作，積極的引導學生以第二課堂為依托開展靈活有效的課下學習。例如，在學習了《隨機抽樣》小節內容后，一方面，高中數學教師要引導學生借助第二課堂對課堂教學中所學習到的數學知識內容，如抽樣的必要性;隨機抽樣的概念;隨機抽樣的兩種方法等內容，進行全面化和細致化的復習，并以小組學習討論的形式，對學習過程中存在的疑難問題進行解決，有效的鞏固課堂的學習效果。另一方面，高中數學教師還可以讓學生積極的進行拓展學習，如可以通過上網搜索一些和該節課教學內容相關的資料、習題等，拓展學習視野。

總而言之，高中數學教師要進一步的強化自身的責任意識，積極的以創新的魄力和創新的教法進一步的激發高中數學課堂的教學生機與活力，并在具體的高中數學課堂教學實施過程中引導學生進行有效預習，不斷強化課堂師生互動，積極構建第二課堂學習等等，進一步的來對數學課堂教學的方方面面進行改進和完善，全面的助力課堂教學質量和教學效能的提升，為學生學科素養的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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