淺談小學數學教育中學生核心素養的培養對策

喬海鳳 劉君

摘 要：隨著教育體制改革的深入，對于數學教學提出更高要求，教師在小學數學教學之中，除了要傳授學生基本的數學知識，更為重要的是加強對學生的自主學習探究能力培養，促進學生的核心素養的提升。本文以核心素養為中心，探討了當前小學數學教育中學生核心素養培養現狀，并提出相關的對策，以供參考與借鑒。

關鍵詞：小學數學教育;學生;核心素養;培養對策

核心素養是新課程改革背景下提出的教學理念，在小學數學教學中教師應當將培養學生的核心素養作為重要任務，將對學生核心素養的培養融入至小學數學教學活動中，從而促進學生全面發展與綜合素質的提升。

一、小學數學核心素養教育現狀

（一）落后的核心素養教育理念

受到我國一直以來的應試教育模式的影響，小學數學教學中教師對核心素養認識不夠清晰，對于核心素養這一理念的重視程度不夠，尤其是偏遠的農村地區經濟發展水平落后，教學條件不完善且教師水平較低，在教學中一直沿用傳統的教育理念，最終影響了學生的學習效果。

（二）核心素養教育方式缺乏合理性

傳統小學數學教學中，教師主要采用以講述為主的“灌輸式”教學方式，在課堂教學中采用單一的教學方式，加上教學內容枯燥無味，對于學生的缺乏足夠的吸引力，既無法保證小學數學課堂教學質量與效果，也無法實現對學生的核心素養培養。

二、小學數學教育中學生核心素養的培養策略

（一）注重理論和實際的結合

生活是數學知識的來源，教師應當注重小學數學教學與學生實際生活的結合，鼓勵學生應用所學知識解決生活中問題，提高學生發現問題與解決問題能力，從而真正實現“學以致用”的目標。課堂教學中教師應當圍繞著教材內容，結合學生實際情況，制定完善的教學方案，完善課堂教學內容設計，采用探究式以及情境式等多種教學方式，從而實現對學生的核心素養培養。

情景式教學中，教師應貼近學生生活創設出良好的教學情境，點燃學生數學學習興趣，促使學生主動參與教學活動中，加強對學生分析能力與解決問題能力培養。探究式教學中，教師注重自身角色轉變，充分尊重學生主體性，向學生提出探究式問題，而后引導學生進行熱烈討論與思考。

比如，教師在講解分數這一部分內容時，可以引導學生認識生活中的物體，并利用對數量的調整，深化學生對分數比例的認識，在這個過程中促使學生的動手操作能力得到鍛煉，而且促進學生的核心素養的提升。

（二）加強對學生數形結合思想培養

小學數學是一門基礎課程，本身具有抽象性特點，學生往往難以理解。因此，在講解數學中行程問題以及追及問題時，教師可以采用樹形結合方式，根據學生實際情況，化抽象問題為具體化與形象化。比如，教師可以以坐公交車這一經歷為例進行講解，公交車行駛速度快慢不一，后面行駛車輛超過公交車的現象時有發生，根據這一生活現象，引發學生進行思考，“后面的車何種情況下將會超出公交車”，“超車要具備何種條件等？”諸如此類問題的提出，啟發學生的思考，而后通過數形結合方式的應用，使學生快速的掌握知識，在保證小學數學課堂教學質量同時，促進學生核心素養的提升。

（三）結合教學內容加強對學生核心素養培養

強化對學生核心素養的培養，可以深化學生對數學運算與統計方面知識的理解，讓學生認識到數學在生活中的重要價值。因此，在小學數學課堂教學之中，教師要根據教材內容，采用不同方式加強對學生核心素養培養。通過對數學例題的深入講解，幫助學生構建完善的數學體系。比如，教師在講解平行四邊形這部分內容時，先要向學生講解概念與理論方面知識，并讓學生了解平行四邊形面積計算公式，而后向學生布置一定量的練習題，從而加強學生對知識的鞏固，使其利用所學知識解答相關數學題目，在教學中教師要重點培養學生的學科素養，從而促進學生的數學綜合能力提高。

（四）提高學生的數學意識與估算能力

抽象性是數學知識的最為主要的特點，為了幫助學生更好的理解數學概念等知識，教師可以借助于多媒體技術的應用，化抽象為直觀形象，使學生更好的理解與接受知識，從而實現對學生的數學思維的培養。

除此之外，小學數學教學中，教師可以通過問題的應用，引發學生的思考與探究，提高學生的數學意識與探究意識。與此同時，要注重數學知識與生活的聯系，使學生認識數學存在于生活中各個角落里，鼓勵學生運用所學知識解決生活中問題，使學生認識到數學學習價值，同時，在這個過程中促進學生的估算能力提升。估算在生活中使用非常廣泛，因此應當重點培養學生估算意識與估算能力，這樣在提高學生解題效率與準確性同時，促進學生數學核心素養提升。

（五）建設一支高素質的師資隊伍

教師作為小學數學教學的主要實施者，其個人專業水平與綜合素質關系著教學質量。因此，針對于當前師資隊伍整體素質不高問題，應當加大對教師培養力度，全面提高教師的專業能力水平。與此同時，在新課程改革的背景下，教師不可以故步自封，安于現狀，應當順應時代發展要求，加強對新理念與新方式的學習，通過多樣化教學方式的應用，點燃學生數學學習興趣，促進學生數學學習能力提高。同時，在作業布置中，要充分考慮學生的學習基礎與接受能力，作業布置量要堅持適度原則。通過作業不單單是培養學生的解題能力，更重要的是培養學生的數學核心素養，從而促進學生數學綜合能力提高。

結語：

總而言之，基于新課程改革背景之下，教師在小學數學教學中，要以培養學生的核心素養為重點，積極創新與改進傳統的教學方式，在夯實學生的數學基礎知識同時，強化對學生的思考能力、探究能力以及估算能力的培養，從而實現對學生數學核心素養的培養，提高學綜合素質，從而滿足我國素質教育要求。

參考文獻：

[1]劉巧菊.淺談小學數學教育中學生核心素養的培養[J].學周刊，2018，11：91-92.

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