如何提高小學語文課堂教學的有效性

龐玉婷

摘 要：語文是一門基礎性學科，學好語文，不僅能夠提高學生的語言表達能力和個人素養，而且有助于增強對文化的理解和認同，并實現情感和認知的有機統一。因此，在小學語文階段，提高語文課堂教學的有效性，既是應新課改下以構建“高效課堂”為目標的必然要求，也是全面推動學生語文素養發展的重要途徑。基于此，筆者將從以下三個方面入手，具體闡述如何提高小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

何為“教學有效性”，準確的說，是要在可視的課堂教學時間內，使課堂教學效率達到最大化，也就是說，讓學生接受知識的程度達到最高。這既是一個老生長談的問題，也是現代教育理念下需要每個教師重新審視的基本問題。從古至今，語言文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它不僅傳承著我們中華民族燦爛輝煌的文明，也是我們中華文化的一個重要載體。“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野”這概念是學好語文最為顯性的意義。可見，提高小學語文教學有效性，發展學生的語言能力和文化素養是非常重要的。就目前小學語文教學現狀而言，由于學生思維的形象性，對語言知識的理解和運用能力不強，再加上教師教學方法的單一性，，學生不能充分認識到學習語文對個人成長的價值和意義是教師面臨的主要問題。而要想改變這一現狀，一方面，教師要以先進的教學理念和方法為支撐，把培養學生興趣作為教學的出發點和落腳點，另一方面，也要給予學生更多主動意義上的思考，讓學生在不斷的思考中去發現語文知識的魅力。

一、激情導入

導入是每個教師的必修課，激情的導入不僅凸顯出教師極高的教學熱情，而且也能夠起到感染學生的“榜樣”效果，讓學生的積極性也被調動起來。可見，在小學語文教學中，教師要以積極飽滿的熱情，通過生動形象的語言或者肢體動作來進行導入，以富有創意的開講，啟迪學生思維，從而提高課堂教學效果。

例如：在教學“黃山奇石”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會以生動的語言描述作為開場，有座著名的山，山上的石頭非常的奇怪，它有的像“天狗望月”，有的像“金雞叫天都”，有的像“獅子搶球.....”引導學生想象畫面，并讓學生猜一猜這是什么山，以此來揭示課題，激發學生閱讀欲望。之后，我會讓學生通讀課文，畫出文章中印象深刻的句子，并反復閱讀，體會其中比喻或擬人的修辭手法。進而，我讓學生進行情景表演：一生表演游客，一生當仙人，想象仙人會說些什么？以此來加強學生對文章的理解。最后，我會讓學生自己當“導游”，用自己的話在課堂上介紹黃山上這些美麗的奇石。通過這樣的導入，有利于激發學生學習興趣，達到預期的教學目的。

二、合作探究

探究是教學過程中非常重要的環節，它不僅體現出學生的主體性地位，而且也能夠促進學生形成探究、創新等學習方式。因此，在小學語文教學，對于教材中的重難點知識，教師要引導學生以合作探究的方式展開，在相互溝通中產生思維的碰撞，并讓學生形成一定的心理落差，從而提高學生學習的積極性和主動性，同時，也要加強師生之間的互動，實現情感教學。

例如：在教學“亡羊補牢”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會讓學生以合作探究的方式自主學習課文。首先，我會以學生學過的寓意故事進行導入，并讓學生在課堂上用自己的話進行描述，活躍課堂氛圍，之后，將學生分為兩組，讓學生按照“生字——課文大意——總結”的過程來展開合作學習。在學生探究的過程中，我會進行有效的監督與互動，比如，引導學生在理解大意的基礎上，組織學生進行情境表演，以分角色朗讀的方式來加深對課文主旨的理解。最后，我讓每組學生派代表在課堂上展示本組的學習成果，并用自己的話復述故事內容，總結其中蘊含的道理，我會根據每組學生的表現給予相應的評價。通過這樣的方法，既能夠培養學生自主學習能力，也能夠鍛煉學生的合作意識和探究能力。

三、個性化作業

作業不可謂不重要，它既能讓學生的學習成果得到一定程度的檢驗，也能夠讓學生在作業中去發展自身更多的潛能。但每個學生無論是學習水平還是性格特點都是因人而異的，這就要求教師遵循“因材施教，分層設計”的作業布置原則，從而切實提高學生作業完成效果，并讓學生在作業中體驗成功的快樂。

例如：在教學“中國美食”這一課內容時，我除了為學生講述教材內容外，還會為學生布置一定的課后作業。我會創新作業形式，讓學生在課下整理出自己喜歡的美食，并在課堂上進行介紹。這樣一來，既能提高每個學生做作業的積極性，也能夠鍛煉學生的語言表達能力，具有一舉兩得的效果。

綜上所述，提升小學語文課堂教學的有效性，對促進學生語文能力的發展有著重要的積極作用。但需要明確的一點是，課堂教學始終是一門遺憾的藝術，無論再怎么做，它都是趨于完美的。從這個角度看，教師要有著創新精神和持之以恒的耐心和毅力，做好教學工作，保證每一堂課的教學質量，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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