小學高段語文閱讀教學指導對策探究

毛海梅

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的核心成分，通過閱讀教學可以很好地提高學生字詞積累量及應用能力，并開發學生語文思維，提高其觀察能力、表達總結能力等。因此，本文將從小學高段入手，探究閱讀教學指導對策。

關鍵詞：小學高段;語文閱讀;指導對策

小學高年級階段，是學生成績定型的關鍵時期，因此教師要做好該階段的興趣引導工作。但很多教師在進行閱讀教學時，更注重學生練習情況，而忽略了方法指導，使得學生不如其門，畏難情緒也隨之增加。閱讀是語文教學環節的核心，是教師提升學生語文能力的利器。隨著年級增長，語文閱讀的難度也在不斷提升，因此教師的閱讀教學方法也應順勢而變，才能有效提高學生閱讀能力，培養高效閱讀習慣。

一、結合課內，提升學生閱讀興趣

語文學習需要有一個漫長的積累過程，因此需要學生不斷保持興趣，形成習慣才能不斷加強積累，實現從量變到質變的轉化過程。而對小學生來講，校本課程是其閱讀學習的起點，因此要提高學生閱讀興趣也應以教材為基礎向外進行拓展延伸。

如在學習部編版五年級《田忌賽馬》后，可以依照課文內容，進行劇本改編，并要求學生認真進行排練，然后在課上進行演出，并邀請班主任作為評委，評選出“最佳小演員”，當學生沉浸在故事改編的氣氛里時，借機向其推薦《史記》、《戰國策》等白話版歷史類書籍，幫助學生拓展課外知識，了解歷史。還如，在學習古詩詞的時候，可以在班級內舉辦朗讀大賽或是組織學生觀看《中國好詩詞》、《經典永流傳》等綜藝節目中的詩詞點評片段，在讓學生感受文化魅力的同時，提高學生學習熱情，讓其不自覺對于經典的文學作品產生向往之情，從而在課后主動搜尋閱讀素材擴充自身閱讀積累，提高語文學習素養與審美品味[1]。

二、注重方法，提升閱讀能力

學生對于語文閱讀訓練有畏難情緒，主要是因為其閱讀方法不正確，而且在平時閱讀中也沒有下意識進行訓練，所以教師應針對學生實際情況，對其進行指導，幫助其通過科學有效的方法，提高閱讀能力。教師可以結合課內、課外兩方面來指導學生進行方法訓練。

首先是課內，教師應幫助學生養成思考型閱讀模式。第一在平時課文預習時，先為學生準備4-5個課內問題，幫助學生集中注意力，在閱讀過程中不斷為自己設定目標，提高閱讀效率，并在閱讀過后，在基礎問題之上繼續深入思考，加深感悟能力。第二在課文講解時，要注重引導學生劃分課文結構，通過總結各小段的段意，來提高對文章思想的概括能力，感受文章情感，總結情感提取方法。在長期練習之下不斷熟悉中文寫作習慣，在考試時也能提升閱讀效率。

接下來是課外閱讀方法訓練。很多教師都提倡課內精讀，課外范讀相結合的閱讀方式，綜合提高學生積累量與閱讀能力。但小學高段處于學生學習習慣養成的關鍵時期，如果此時放松對其的要求，反而會養成走馬觀花的閱讀模式，不能深刻體會文章內涵。因此教師可以結合班級情況展開“共讀一本書”的活動計劃，教會學生批注式閱讀方法，讓學生一遍閱讀一邊隨機進行圈、劃、點、注、評、摘的訓練，來提高對于文章的分析能力;教師還應要求學生準備摘抄本，將好詞好句記錄其中，并在每周抽取半堂課的時間查看、評析學生周內閱讀情況，評選“閱讀之星”，鼓勵學生繼續運用正確的方法認真閱讀，提高閱讀能力[2]。

三、通過寫作，升華閱讀思維

因為在實際教學過程中，閱讀是一個知識內化的過程，而寫作則是一個輸出表達的過程，這兩項訓練剛好相互輔助，互相補足。因此教師在教學過程中，應結合兩項能力一起訓練，幫助學生提高閱讀學習的連貫性與完整性，并將寫作當作是閱讀學習的反饋，不斷改進，穩健提高。

如在學習部編版五年級《四季之美》過后，教師可以為學生提供《故都的秋》《春》《北國的雪》等文章進行群讀，并進行比較積累，然后鼓勵學生結合自己的經驗來描寫對于四季變化的觀察或是感受，并挑選文筆優美的文章進行課上點評與朗讀。將寫作閱讀兩項能力相互結合，讓學生在廣泛閱讀的同時提高閱讀審美情趣，并模仿名家筆態提升寫作能力[3]。

另外教師還可以讓學生分小組進行“閱讀小報”制作。學生通過制作小報，可以分享自己在閱讀過程中遇到的好詞佳句與一些新的體會，還可以直接介紹書目并附上書評。將制作好的小報收納在班級“讀書角”處，學生可以通過閱讀小報，進行讀書交流，從而進一步擴展閱讀范圍，提升閱讀興趣;教師也可以針對小報內容，向學生提供一些閱讀建議，幫助其不斷提升分析能力，深刻思考文中情感內涵，升華閱讀思維。

總結：

閱讀是學生窺探語文世界的一扇窗口，通過閱讀學習，可以開拓學生眼界，幫助其完善各項語文能力的發展。因此教師應加強對于閱讀教學的重視程度，通過結合校本教材提升學生興趣，并增加訓練環節，幫助學生應用正確的學習方法，深度閱讀，感受閱讀魅力。

參考文獻：

[1]李淑萍.探討小學語文高年級群文閱讀教學策略[J].課程教育研究，2019（40）：95.

[2]陸巖宏.小學高年級語文閱讀教學策略[J].西部素質教育，2019，5（18）：246.

[3]李靜.試論小學高年級語文閱讀教學中合作學習的應用[J].中國校外教育，2019（29）：72-73.