小學生美術鑒賞能力的提高策略

闞英強

摘 要：美術是藝術在學生教育階段的體現，它能夠幫助學生掌握一定的美術基礎，鍛煉美術創作能力，同時陶冶學生的藝術情操，引導學生在美術方面興趣愛好的發展。小學階段的美術教育并不僅是為了培養學生的美術能力，使學生能夠具備高超的美術創造技巧，而是讓學生正確的認識美術，了解美術，并掌握一些美術的繪畫技巧，相應的培養學生在美術學習方面的愛好特長，并在潛移默化之中提高學生的美術鑒賞能力。因此，如何高效的展開美術教學工作也成為每一位美術教師需要思考的教學問題。

關鍵詞：小學美術;鑒賞能力;夯實基礎;賞析作品;自由討論

鑒賞能力的提高源自于日常生活中的培養，然而，在小學生的日常生活中，學生很難有機會觀賞并賞析美術作品，也很難有機會學習到賞析美術作品的技巧。因此，利用小學階段的美術教學課堂，為學生帶來賞析能力提高的鍛煉機會，成為教師需要加強重視的教學任務。筆者在本篇文章中著重探討了小學生美術鑒賞能力的提高策略，并以自身多年美術教學經驗為基礎，發表并闡述了三點有關教師教學課堂內容的教學觀點，以期為美術教師的教學課堂帶來一定的幫助。

一、夯實基礎知識

小學階段的美術教學內容較為輕松，主要為了培養學生的美術創作基礎，培養學生的美術學習興趣。這一部分的教學課堂如果缺乏一定的教學活動可能會略顯枯燥無聊。因此，教師在開展基礎教學的同時也應該考慮到學生的個性特點，組織相應的教學活動，讓學生感受美術創作中的樂趣，并加深對美術基礎知識的記憶。只有這樣，學生的鑒賞能力才能夠穩步的提升。

例如，在“神奇的口袋”這一部分的美術教學課堂中，教師需要引導學生認識基本的美術工具以及各種美術材料，并能夠讓學生在學習過程之中產生對美術的學習興趣，提高學生在應用美術工具中的創作能力。教師可以將美術創作工具依次展示給學生，并向學生講解這些器材的基本用法。之后，教師可以讓學生將這些美術創作工具進行分類。學生會根據自己學習到的基本知識將物品分類整理，比如，學生會將美工刀與剪子分為一類，蠟筆、水彩筆、油畫筆、彩鉛筆、鋼筆等分為一類，橡皮泥與陶土分為一類，卡紙、素描紙、宣紙等分為另外一類。這樣的分類活動能夠扎實學生對于美術基礎知識的記憶，同時也能夠讓學生進一步了解創作工具，讓學生意識到美術的多樣性與獨特性。

二、賞析優秀作品

美術的學習過程離不開優秀美術作品的賞析。優秀的美術作品能夠為學生提供更多的創作理念以及創作技巧，同時也能夠讓學生感受到美術作品在情感抒發方面獨一無二的表達力。教師應該選擇一些符合學生審美特點以及年齡的美術作品，讓學生比較之間的相同之處與不同之處，并體會二者在藝術表達方面的不同。這樣，學生也能夠在教師的引導之下掌握更多的藝術賞析技巧以及正確的藝術賞析方向。

例如，在“彩線連彩點”的教學課堂之中，教師需要引導學生表現出豐富的美術創作能力，探索自身的美術創作潛力，并在不同美術作品的展示之下加強學生對美術創作中色彩，點線面，畫面協調性、畫面節奏感，空間藝術感的認識。教師可以先在黑板中點出若干個點，并向學生講解：“美術創作是充滿激情與活力的，同時它還可以挖掘出我們心中的創新意識。那么我有一個問題，請問大家美術繪畫的基礎是什么呢？是不是我在黑板上畫出的點呢？”接著教師可以由點成線，由線成面，為學生做出展示，“那么在藝術的長河中，又有哪些優秀的美術作品闡述了這一創作理念呢？”由此，教師可以向學生展示《康定斯基作品選》，并引導學生發現作品中點線結合的創作理念。除此之外，教師還可以為學生展示一些計算機圖像資料以及一些中國水墨畫，培養學生對美術作品的賞析能力。

三、引導自由討論

美術的教學課堂是開放的，也是多樣性的。自由討論這一教學活動在課堂中的開展對于學生的美術學習也有一定的幫助。學生通過思考與討論發表出自己的觀點，并聆聽他人的意見，收獲更多的美術創作理念，并彌補自己在美術創作技巧方面的不足，從而讓自身的美術鑒賞能力得到進一步的發展與提高。

例如，教師可以在每一節美術課堂的最后組織學生展開對本節課教學內容的探討。在“水墨游戲”的教學課堂里，學生可以展示自己的繪畫作品，并向其他人介紹自己的創作背景和創作理念。在“千變萬化的帽子”一課中，自由討論的部分能夠激發出學生更多的創作潛力，培養學生的藝術感和動手能力。在“快樂刮畫”的自由討論活動中，學生還可以將自己的藝術半成品進行交換，并體會他人在藝術創作方面的見解，感受美術創作的樂趣。在這樣的自由討論之中，學生可以了解到更多不同的創作角度，并能夠豐富自身的美術見解，同時也能夠在探討中學習到更多的美術技巧，提高自身的美術能力。

總而言之，美術的教學課堂不同于其他教學課堂，能夠表現出更多的藝術感和多樣性。教師應主動利用美術課堂的這一特點，加強藝術賞析在課堂中的體現，通過不同的教學活動充實學生的學習課堂，使學生在學習過程中感受到更多的美術創造性，引導學生掌握美術鑒賞能力。

參考文獻：

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