多元化教學在初中語文課堂中的實踐

廖吉林

摘要：初中語文教學在語文教育中占據(jù)著特殊位置，學生不僅要學會運用在小學階段學到的語文學習方法，還要面對高中語文學習內(nèi)容的復雜性和多樣性。可以說，初中語文是一個承上啟下的銜接。本文探討了多元化教學方式在初中語文課堂中的實踐，旨在提高學生初中語文學習效率，為學生今后更高層次的語文學習奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文 ?多元化教學 ?實踐

隨著新課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的初中語文教學方法已經(jīng)不再適應學生的學習需求，也無法達到教學的新要求，如果教師繼續(xù)采用單一的傳統(tǒng)初中語文教學方式，不僅容易讓學生失去繼續(xù)學習的動力，還容易讓學生對初中語文學習失去興趣，導致學生沒有學習的欲望，教師也沒有繼續(xù)教學的動力。所以說，在初中語文課堂教學中開展多元化教學具有重大的現(xiàn)實意義。

一、興趣激發(fā)是多元化教學的根本保障

興趣是每個人最好的人生導師，良好的學習興趣既可以保證學生學習的持久性，又可以調(diào)動學生學習的積極性，從而避免出現(xiàn)學生抵觸學習的現(xiàn)象。如在教學康拉德·勞倫茲的《動物笑談》時，初中語文教師可以通過分組限時的方式，讓學生討論身邊的動物具有哪些特點，并且每個小組討論的動物各不相同。這時，初中語文教師的作用就是引導和監(jiān)督學生的討論，讓他們不偏離討論主題。限定時間到了后，學生要描述本小組討論的動物特征、生活習性，再讓其他小組成員回答。通過這樣的教學方法，不僅可以鍛煉學生的歸納總結(jié)能力，還可以調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性，最終提高語文教學的效率。

二、博采眾長是多元化教學的重要方式

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師只注重學生對初中語文課本知識的理解及閱讀寫作能力的掌握。然而，初中語文多元化教學在傳統(tǒng)教學上增加了對學生的情感熏陶，使學生的審美能力得到提高，還要求學生必須制訂多元化的教學課件。如在教學老舍的《濟南的冬天》時，首先，初中語文教師應讓學生進行朗誦，通過朗誦說出這篇文章的優(yōu)美之處，并讓學生站在作者的角度回答問題;其次，初中語文教師應提前準備好教學課件，通過網(wǎng)上查閱資料，了解作者的寫作背景，并利用多媒體等教學方式將現(xiàn)實中濟南冬天的美景展現(xiàn)在學生眼前，引發(fā)學生的共鳴，提高學生的審美能力;最后，教師要提出發(fā)散性問題，這樣既可以發(fā)散學生的思維，使學生不再局限于課本，又可以加深學生對課文的理解。通過博采眾長的多元化教學模式，初中語文教師一定能取得理想的教學效果。

三、培養(yǎng)新時代的人才是多元化教學的目的

隨著我國改革開放的深入和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才有了全新的要求。時代所需要的人才不僅要掌握許多專業(yè)性知識，還要學會運用最有效、最科學的知識，具有創(chuàng)造意識及團結(jié)合作能力。要想達到這一要求，多元化教學方式必不可少。

相比小學語文教學范圍而言，初中語文教學內(nèi)容的覆蓋面更廣，除了必須讓學生具備讀、寫等基本能力之外，初中語文教師還要培養(yǎng)學生對文章的審美能力、古詩詞情感表達能力、作文寫作表達能力、思維擴散能力等。新課程改革明確指出，初中語文課堂教學必須將培養(yǎng)學生的語文綜合能力和個人素養(yǎng)放在首位。因此，教師應通過豐富多元化教學模式，培養(yǎng)學生自主思考、自主分析問題的能力，讓學生有意識地通過語文思維方式解決實際生活存在的問題。

如在教學海倫·凱勒的《再塑生命》時，初中語文教師通過音頻，聲情并茂地再現(xiàn)了作者面對坎坷時展現(xiàn)出的身殘志不殘、拼搏頑強的精神。對于文中提到的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，教師可以向?qū)W生提問：“生活中有哪些人與海倫·凱勒有著相似的經(jīng)歷？”這樣，學生能夠有效提高知識素養(yǎng)、情感表達、思維擴散等能力。

四、結(jié)語

總而言之，在新課程改革背景下，初中語文教師必須改變原有的教學模式，以適應社會的快速發(fā)展。多元化教學模式既符合新課程改革的要求，又符合初中語文教學的規(guī)律，教師應正確使用這一教學模式，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭春蕾.淺論初中語文教學中的

多元教學策略[J].中國校外教育，2018，（32）.

[2]朱聯(lián).淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2018，（26）.

（作者單位：安徽省宿松縣實驗中學）