“互聯網+”背景下高職會計專業(yè)學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

朱迪珍

摘要：互聯網技術的發(fā)展催生了“互聯網+”戰(zhàn)略，社會生活中的許多產業(yè)都開始借助互聯網的力量進行轉型，教育事業(yè)也不例外。新課程改革后，教師對新穎教學方法的探究從未停止，而“互聯網+教育”戰(zhàn)略為新一輪教育改革指明了方向。對于高職會計專業(yè)來說，會計行業(yè)必須融入信息化，且教師需根據時代的新發(fā)展培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高職教育 ? 會計專業(yè) ? 職業(yè)核心素養(yǎng) ? 互聯網+

作為經濟社會發(fā)展的重要組成部分，會計行業(yè)早已開啟了信息化工作模式的調整，傳統(tǒng)的會計核算與記賬方式發(fā)生了改變，用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求也增加了具有較強信息技術素養(yǎng)這一條件。在如今的會計工作中，工作人員不僅需要精通專業(yè)知識，熟悉各類會計業(yè)務的處理方式，還要熟練操作各類與會計工作相關的計算機軟件，了解相關的電子商務知識。

一、注重職業(yè)道德培養(yǎng)

職業(yè)道德素養(yǎng)屬于思想教育范疇，由于耳提面命式的直白教導方法不易引起學生的重視，甚至會引起高職學生的反感心理，所以教師應采用滲透式的宣揚方法，在潛移默化中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

如在“互聯網+”背景下，教師可使用互聯網技術完成上述教學活動。在課后，會計專業(yè)教師可搜集一些新聞報道中的優(yōu)秀會計工作者的實例，并推送到班級的學習群里，為學生解釋其中體現的職業(yè)道德，將經濟法課程中枯燥的條理轉變?yōu)樯鷦拥睦樱寣W生時刻將“法”銘記于心，這樣學生在參加工作之后才不會誤入歧途。

二、增強專業(yè)技術和計算機操作教學

過去，會計專業(yè)的專業(yè)課大多是基于書本進行教學的，學生只有在學習了大量的理論知識后才有機會參與實踐，而當信息技術與高職會計專業(yè)教學相融合后，學生需要從實踐中練習計算機操作方法，并借助計算機的模擬系統(tǒng)體驗會計工作。因此，要想提升學生的職業(yè)核心素養(yǎng)，高職教師必須將專業(yè)課的理論與計算機課程中的操作實踐相結合，讓學生在綜合實踐中摸索理論知識，提前適應信息化的會計工作模式。

如在指導學生記賬與核算實踐時，高職教師可以提前向學校申請開放機房，將學生帶到機房，用計算機操作記賬與核算流程，讓原本的紙筆實踐轉變?yōu)橛嬎銠C操作實踐。不僅如此，在實踐時，教師還可讓學生進行兩兩分組，分別扮演企業(yè)的出納與會計，用計算機完成教師設計的題目，并讓相鄰的兩個小組互相檢查核算結果的正確性。在此期間，教師應充當好引導者的角色，在學生出現問題并舉手示意時，教師再進行解答，從而讓學生全情投入地感受未來的工作內容，體會會計專業(yè)相關崗位的工作模式。

另外，高職教師也要盡量多帶領學生到校企合作企業(yè)中參觀，請企業(yè)內部人員為學生介紹當前會計工作中常用的計算機軟件是什么版本，具體優(yōu)勢在哪里，并告訴學生專業(yè)知識在本企業(yè)會計工作中的重要性，以及對學生的專業(yè)能力與計算機操作能力的詳細要求。這樣一來，學生就能清晰地認識會計崗位的具體需求，從而更好地完善自己的知識結構，為將來更好地就業(yè)奠定扎實的基礎。

三、結語

綜上所述，在會計辦公逐漸轉向信息化的形勢下，高職院校在學生培養(yǎng)方案中應加入提高學生信息技術素養(yǎng)這一要求，這是對學生工作能力負責的表現。因此，在培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生職業(yè)核心素養(yǎng)時，教師應將職業(yè)道德放在第一位，以思想教育提升學生的職業(yè)道德觀念。同時，高職教師可將專業(yè)技術與信息技術搭配在一起實施教學，為學生提供信息化的專業(yè)知識操作練習。

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（作者單位：江蘇財會職業(yè)學院）