淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略

周先華

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的高效轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為當(dāng)前提升教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是由學(xué)生個體、教師、學(xué)校和社會交互作用的結(jié)果，涉及到社會、教育和人的心理等各個方面。為了有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要營造良好的師生關(guān)系，采用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)與家庭的良性互動。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;形成原因;轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生在學(xué)校教育中普遍存在。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起來相對較為枯燥，學(xué)生普遍存在畏難情緒，最終容易產(chǎn)生大量的學(xué)困生。在新課程改革不斷深入的背景下，如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生已成為當(dāng)前小學(xué)教育工作者的重要研究課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因

1.學(xué)生心理層面

數(shù)學(xué)學(xué)困生習(xí)慣于對數(shù)學(xué)公式死記硬背，不具備相應(yīng)的概括、歸納和經(jīng)驗總結(jié)能力，不能將所學(xué)知識融會貫通，在解題策略方面缺乏靈活性。

數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，自覺性和自制力差，學(xué)習(xí)意志薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂上注意力不集中，易受外界誘惑。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)困生往往依賴于家長，不善于對知識進行整理、分析，也就很難對所學(xué)知識進行消化和吸收。

數(shù)學(xué)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績落后，常常受到教師的批評和家長的埋怨，因而普遍存在自卑、懶惰、逆反、孤僻、焦慮等消極情緒和心理問題。沉重的心理壓力使學(xué)困生對自己缺乏信心，煩躁不安，故而很容易陷入學(xué)習(xí)困境中。

2.學(xué)科層面

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，有其本身的學(xué)習(xí)特點和要求。首先，數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力要求相對較高，對于一些抽象的概念，需要學(xué)生在熟記的基礎(chǔ)上深入理解和掌握，再通過大量的練習(xí)達到熟能生巧的目的。其次，在數(shù)學(xué)知識的銜接上，前面所講的知識往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如從小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識到應(yīng)用，從加減乘除四則運算的掌握到方程的學(xué)習(xí)等等，不同學(xué)段的知識環(huán)環(huán)相扣，如果對前面所學(xué)的數(shù)學(xué)知識未能很好地消化吸收，又不及時進行查漏補缺，就會對后面的學(xué)習(xí)造成極大的困難。

3.教師層面

在實際的教學(xué)過程中，教師每天有大量的時間與學(xué)生接觸，因此，對于學(xué)生的影響是直接而巨大的。學(xué)生普遍喜歡幽默風(fēng)趣的教師，但事實表明，很多教師依然沿襲陳舊的教學(xué)方式，課堂上與學(xué)生缺乏溝通與互動，教學(xué)方式死板，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣每況愈下。

一些教師教學(xué)水平有限，不能透徹理解教材，講授不清晰，僵化地按照答案模板講解習(xí)題，強調(diào)解題結(jié)果卻不重視思考過程，不利于學(xué)生的自主思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

大班化的教學(xué)組織形式導(dǎo)致教師在課堂上無法很好地關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且有限的課堂互動也相對集中在優(yōu)等生之間，對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺乏耐心、責(zé)任心，不能給予針對性的輔導(dǎo)，久而久之，學(xué)困生知識脫節(jié)情況嚴(yán)重，問題與日俱增。

在以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹匾己藰?biāo)準(zhǔn)的教育環(huán)境中，部分教師在功利心的驅(qū)動下，戴有色眼鏡區(qū)別對待優(yōu)等生與學(xué)困生，認(rèn)為學(xué)困生不思進取，拉了班級成績的后腿。在他們作業(yè)不能及時完成或者考試成績不理想時，也基本由懲罰代替疏導(dǎo)，這使得原本就敏感自卑的孩子更加抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進而對教師產(chǎn)生排斥甚至厭惡的情緒。這種不良的師生關(guān)系成為數(shù)學(xué)學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績的巨大阻礙。

4.家庭層面

隨著生活水平和富裕程度的日漸提升，父母對孩子的要求都是盡量滿足，這使孩子從小就養(yǎng)成了以自我為中心、自私自利的性格，缺乏吃苦耐勞的精神。與之相對的，那些長期生活在不和睦或者不健全家庭中的孩子，則可能會因為父母無休止的爭吵或者漠不關(guān)心的態(tài)度而變得日益自卑消沉、性格孤僻，他們?nèi)狈Π踩校簧朴谂c人交往，更無法專注于學(xué)習(xí)。

家庭教育在孩子日常成長中的重要性不言而喻，然而不少父母認(rèn)為給孩子創(chuàng)造衣食無憂的環(huán)境就是盡到了父母的責(zé)任，或者因為忙于工作忽視了對孩子的日常陪伴，還有部分家庭由于父母受教育水平不高，孩子一旦犯錯就是簡單粗暴地打罵，不能與孩子進行正確的交流和溝通，致使孩子失去了學(xué)習(xí)的良好愿望，喪失了學(xué)習(xí)信心甚至產(chǎn)生抵觸心理，最終成為學(xué)困生。

二、對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.營造良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道，樂其學(xué)”，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，以平等的姿態(tài)與學(xué)生相處，以獲得學(xué)生的信任和喜愛。要努力平衡教學(xué)任務(wù)與激發(fā)學(xué)生興趣之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，尊重學(xué)生的想法，面對學(xué)生質(zhì)疑的聲音要虛心聽取，并及時修正自己教學(xué)上的不足。

對學(xué)困生要秉持寬容和鼓勵的態(tài)度，在教學(xué)中堅持“以愛動其心，以言導(dǎo)其行”的原則，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷。學(xué)校及教師要重視數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理健康問題，在課堂上給予學(xué)困生更多的關(guān)注，鼓勵他們提出問題，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，看到他們身上的優(yōu)點與長處并給予肯定，逐步幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.采用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式

教師應(yīng)在教學(xué)方法上不拘一格，講課時深入淺出，由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點。授課速度要根據(jù)學(xué)生的接受能力進行調(diào)整，必要時可以選擇“放慢鏡頭”。在教學(xué)設(shè)計時要顧及學(xué)困生，根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度與運用能力劃分教學(xué)層次，制定符合學(xué)困生學(xué)習(xí)能力和標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，并積極評價他們在學(xué)習(xí)上的進步，鼓勵他們與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法，拓寬思考與解答問題的思路，逐步消除他們的畏難情緒。不僅要重視學(xué)生的成績，更要注重過程評價，建立多元評價體系。要肯定學(xué)困生的每一次積極嘗試，鼓勵他們勇于糾錯，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得積極的情感體驗，逐步培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和克服困難的意志力，進而養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師要勇于走出教學(xué)的“舒適圈”，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和個人魅力，增強教學(xué)的感染力。在授課過程中，能夠做到跳出課本與習(xí)題，旁征博引，用更加貼近生活的實例輔證教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。也可以根據(jù)課程內(nèi)容及需要組織各種學(xué)習(xí)活動，如分組討論、速算比賽等，積極引導(dǎo)學(xué)困生參與其中。同時，設(shè)定不同層次的激勵目標(biāo)，如兌換一份小禮品或減免一次假期作業(yè)等等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使之更好地消化和吸收所學(xué)知識。此外，還可以更多地嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視課堂的交流、討論和展示，鼓勵他們積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力通過自主合作解決問題。還要充分利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對待數(shù)學(xué)學(xué)困生，要耐心地輔導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們用簡明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言完整地回答問題，逐步養(yǎng)成課前自覺預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.實現(xiàn)與家庭的良性互動

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)校和教師起到了主導(dǎo)作用，但也離不開家長的支持與配合。作為父母首先要努力樹立科學(xué)的教育觀念，學(xué)習(xí)正確的教育方法，盡可能地增加陪伴孩子的時間，營造健康良好的家庭環(huán)境，加強與孩子的日常溝通和交流，及時了解孩子在學(xué)習(xí)和生活中的困惑和內(nèi)心的真實意愿，逐步建立良好的親子關(guān)系。教師也可以通過家長會、電話溝通以及家訪的方式與家長進行溝通，引導(dǎo)他們掌握一些科學(xué)的教育方法和技巧。通過家校溝通，教師能夠及時了解到學(xué)困生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒波動情況，在此基礎(chǔ)上與家長共同分析孩子成長過程中的不足，進而對癥下藥。

總之，教師要因材施教，引導(dǎo)學(xué)困生逐漸擺脫學(xué)習(xí)上的困難和枷鎖，步入正常的學(xué)習(xí)軌道;幫助學(xué)困生提振信心，逐步夯實基礎(chǔ)，在點滴積累中不斷進步;引導(dǎo)家長鼎力相助，用關(guān)懷、陪伴、信任和鼓勵給予孩子強大的支持和信心。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）